篇一：学校党史教育存在问题
党史教育不足之处
党史教育不足之处
一、存在问题
一是学习党史的深度和太少广度不够，虽然平时也比较注重学习，但学习的内容不够全面、系统。对中国通史钻研的不深、不透。有时只注重党史的研究重点内容学习，对党史的每一个发展环节掌握的不够好，不够深入，对我全党我们党的艰难发展历程不够深刻。理论与实践有些脱节，不能有效地与实际起来基层工作紧密结合起来。此外很多时候，只注重表面学习，只满足于片面地引用个别数学模型，不曾能深刻地准确从未有过地把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的深刻内涵和精神实质与党史的学习有效衔接。
二是学习不够踏实。学习的自觉性还不十分占上风，忙于业务性其他工作多，静下心来学习党史、思考问题少，平时坚持得好看一些，工作多、任务重的时候做得不好，理论学习与实际工作有时结合互补不够紧密，韧性钻劲不足，有浅尝辄止和半途而废的现象。
二、存在问题的原因
(一)认识不到位
对党史学习的重要性体悟不足，没有或者说把学习作为一种责任、一种追求、一种境界。对研读一些理论问题的学习缺乏系统性，研究浅尝辄止、缺乏长期坚持和潜心研究的精神，学习、思考、课堂教学结合得不够紧密。
(二)自我要求不严
对加强党史学习认识不足，抓得不够紧、站位还不够高，没把党史学习作为政治必修课来修，平时主要就停留在表面学，任务学，没有进行系统深入的领会艰难中共发展的艰难历程。
三、今后的努力方向和改进措施
学习党史，务必深刻领会，用心思考;学习党史，需先理论联系实际，学以致用、以学促用。结合综上所述政治学习，抓好党史的全面系统学习，全面准确理解党史的内涵、意义。坚持学习与知行合一相统一、理论与实践并重，找准学习中会遇到的问题和实践中发现的问题，带着问题学，深入思考学。
党史教育不足之处
根据支部的学习安排，我认真贯彻了学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。“四史”的自学旨在持续深化爱国主义教育，厚植爱党、爱国、热爱社会主义的情怀，使自己在学思践悟中坚定理想信念，在攻坚克难中践行初开拓进取心使命。通过学习和思考对照英雄模范人物认真检视剖析自己查找问题与不足。
一、存在的主要问题和表现
(一)理想信念不够坚定
对共产主义奋发图强远大理想产生过彷徨，特别是看到东欧巨变，我们很多国有企业股份制改造觉得与理想中的共产主义距离越来越远了，曾经对马克思主义为什么是不是过时了、能不能实现共产主义产生过怀疑。
(二)对“国之大者”的领会不够深刻
对“国之大者”有时只是停留在表面的逗留了解，并没有深远的认识;没能将“国之大者”真正的放在心上、落到实处。也没有把自己的工作、部门的工作、单位的工作、地区的工作放到“国之大者”
中去思考，找准坐标、选准方位、瞄准靶心，尽力而为、顺势而为、有所作为。
(三)深入群众服务群众够
一是为读者服务的意识比较强，但为图书馆职工服务的意识较弱。二是群众路线落实不到位，到学院后没能尽快与老师们进行深入交流、了解情况。
(四)主动担当作为的意识不强
一是作为副职，把主要精力放在放在了其他工作落实、完成好正职和上级布置的管理工作组织工作上，工作的自主性不够，有等靠的思想。
二是纪委书记的反派奸角转变不到位。担任学院纪委书记两个月以来，还没有真正进入主角，对三级纪委书记的职责虽然清楚，但还没有落实到工作实际。
二、产生问题的原因分析
(一)学习深度不够，政治素养不高
对政治理论的钻研比较透彻，学习的知识体系不够全面系统。对读书马克思主义原理的重要性认识不足，主要包括是因为在学原文、悟原理方面做得不到位。对马克思主义原理没有学懂弄通，不能用发展的眼光理解马克思主义，对马克思主义在“四史”中均的指导地位和作用的重要性没有深刻的引导认识。
(二)眼界不够开阔、缺乏政治远见
虽然能够坚定“四个意识”，工作上能够以私立学校学校大局为重，但对“国之大者”认识不够深刻，对国家的大政方针思考东欧国家不够全面，特别其次是对当前国际形势多变复杂的情况下，国家的一些应对策略不能深入理解。很大这些在一定程度上压抑了自己的思想，蒙蔽了视野，缺乏政治远见。
(三)宗旨意识不强、群众路线实施不到位
从思想指出上总认为图书馆要以读者为本，为读者提供优质服务是图书馆的工作，但作为图书馆提供服务的一把手头脑中忽视了对本馆职工的服务。到学院工作总是觉得自己对老师们不熟悉、老师们的教学研究任务重不好意思轻打扰大家。在工作中时间没有协调好，没能能够实地师生中关心他们的生活、了解他们的消费需求及对纪检工作的建议和意见，一般而言还是宗旨意识不强，群众路线落实没有到位。
(四)工作不够扎实、担当精神不足
原来作为图书馆副馆长考虑到职责，工作中总是怕越位或错位。茀蕨现在面对新的工作岗位和新的工作任务还有些不适应，总用过去的思路和方法来做纪委的工作，工作上所出现了错位。从而不知所措缩手缩脚，头脑里边产生了等待观望的思想。工作激情减退，拼搏劲头减弱。缺少敢于负责的精神，没有了“拼命三郎”的雄心壮志，说到底是担纲精神下滑表现的表现。
三、下一步整改措施及今后朝向努力方向
(一)加强“四史”学习、坚定理想信念
进一步加强自身党性修养，端正学习态度，把“四史”的学习作为今后一段时期学习的重点。
学习“四史”这有利于汲取历史经验，把握历史大势。“四史”印刻着中国民主同盟中国共产党人的初心使命与艰辛探索。要认识到新中国来之不易、中国马克思主义时代特色社会主义来之不易，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，突出重点做到理论上坚定清醒和政治上坚定。要时常回头看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，不断从历史人物和现代人物中学习他们的优秀品质，在现实生活中自觉提高党性修养和政治觉悟，增强守初心、担使命的思想自觉和行动自觉，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
(二)做到心系“国之大者”，坚持学以致用
要对国之大者心中有数，强化责任担当，不折不扣抓好各项工作的落实。做到以“知”促“行”，以“行”促“知”，充分把学习的成效转化为能力的提升，尤其是提高运用分析解决问题以及创造性开展增加工作的能力。对“国之大者”，我们要有认知、有敬畏、有担当，做到脑子里装着、心里面想着、手里头抓着，让“国之大者”贯穿在方方面面工作中所。
坚持知行合一，三要把抓好学习与研究、解决实际问题紧密结合起来。未来工作中，仅仅学习理论和解决理论是不够的，我们不能之上仅仅成为语言上的巨人却变成行动上的侏儒。我自己需要做的是去实践学到的理论，强化将宏观理论转化为实际的微观实践，只有这样，才能体现分析方法的价值。同时，也要学会用自己的工作实践、深入研究我党的最新理论并以之为武器去批判第三世界理论顺便的局限性。
(三)保持奋发有为的精神状态和开拓进取的工作作风，不断增强服务品牌意识
党史教育不足之处
自开展党的群众路线教育实践活动以来，我局组统一部署的党员干部自查自纠的要求，紧紧围绕“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，以“为民务实清廉”主题为载体，立足实际，突出特色，注重实践，扎实推进学习实践活动深入开展，取得了初步成效。集中开展作风建设，个性是形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风“四风”问题，联系思想和其他工作实际，结合自身存在问题撰写
个人剖析对照材料，开展批评与自我批评活动。我结合工作中存在的关键问题，对照检查如下：
一、学习不够，运用理论指导实践的潜力不强。在实践中，存在以干带学，个性是当教育工作与学习组织工作发生矛盾是，往往认为学习是“软指标”，从而导致学习的学习自我管理不高，学习的系统性不够，学习效果不佳。
二、工作方法不全是很多，思考不够，没有突破，没有打开新局面。欠缺创新意识，没有充分发挥潜意识能动性。
三、工作作风不认真，求真务实的精神不够。
在工作中，自己存在对教育工作不用心，有时着装不整齐，对工作中遇到问题，不想办法，拖拉散漫。今后改善的措施和努力的方向：
一、进一步加强理论学习，增强理论功底。提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，要环境问题以解决精神和工作中存在的实际问题为出发点，以干部作风改善自己的工作作风和教育工作方式、大大提高工作成就为落脚点个性要理论联系实际，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践彼此之间统一。
二、树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。要牢固努力创造全心全意为人民服务的思想，确立为党为人民无私奉献的精神，把个人追求融入到党的事业致力中所，坚持工作第一，人民利益第一，努力做到善于克服消极思维，模糊认识所造成的各种束缚，破除急躁情绪，迎难而上，用心工作，善于从政治、全局的高度认识事物，不断完善和大幅提高自己，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作潜力和服务水平。
三、要进一步务实创新，增强工作实效。坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，透过实现学习方式、工作
理念、工作手法和工作机制的新机制创新，最终到达工作成效逐渐不断不断提高。不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面。要以开展的群众路线教育实践活动为契机，对在路政执法中出现的问题，查找原因，想出好的解决办法，使我们求真务实、真抓实干的工作作风有一个新的提升。透过自查自纠思想深处根源，找到自己努力争取方向，及时改正缺点，实现自我净化、自我完善、自我革新，自我提高，修正缺点、增强党性的目的，使自己真正从思想和行动上得到提高，做一名合格的路政执法人员。
篇二：学校党史教育存在问题
关于我校党校培训存在的问题和建议
党校作为入党积极分子培训和党员教育的重要阵地和锻炼的熔炉，在培养学生优秀骨干，提高大学生综合素质及学校改革、发展和稳定等方面有着重要的地位，发挥着不可替代的作用。随着社会和时代的发展进步，学生入党积极分子和学生党员的队伍不断壮大，因此，学校党校教育培训面临着新的形势和挑战。我们发现，和其他高校一样，我校的党校存在培训和管理不规范的现象。
一、我校党校培训管理存在的主要问题
1、集中授课，缺乏对学员长期的考察
党校在教师资源配置上还是比较注重的，一般为学员上课的都是学校领导，例如党支部书记，并且有严格的规章制度加以保障。但是，对于入党积极分子的培养，我觉得是一个长期的工作，对于学员的思想和行为是否接近党员的标准，也需要一个长时间的考察过程。但是，我们学校的党校却有一定的时间性，每个学期进入党校学习的学员只要经过一到两个月的党校学习，并且最后通过结业考试就可以了，没有一个后续的学习和跟踪观察。这就导致了学校党校对学员上培训班之后的日常学习生活没有一个很好的熏陶作用，也成为党校培训对学生影响力有限的一个重要原因。
2、教学内容偏重理论，教学形式单一
就我校的党校培训而言，它的培训模式就是固定的课堂教学授课，教学内容就是党的基本知识、党员的权力义务、入党的条件程序和党章等，都是一些理论性的知识，没有联系实际。任课教师大部分采用传统的教学方式，以单一的集中式培训为主，学员在学习过程中处于被动状态，加上党校培训时间较短，教学内容多但课程少，造成上课时间紧张，师生互动交流不够。一般就是老师讲老师的，学生玩学生的，各做各的事情，一堂课下来，很多学生完全不知道课上在讲什么。
此外，根据其他学期的同学的描述，某些任课老师的内容几乎常年不变，相同的PPT，相同的讲课思路，根本与学员的学习生活和当前的国家社会热点问题没有紧密的联系，缺乏实践性。这样的培训方式和内容会让学员觉得非常的枯燥乏味，导致学员缺乏学习的积极性，只是讲党校培训作为一项任务完成，而达不到培训的效果。
3、党校考核形式较单一
我校党校培训中存在的一个比较大的问题就是考核的形式简单，考核的标准只看学员的出勤率、结业成绩和最后上交课堂笔记。我觉得这样一个考核制度会造成学员平时上课积极性不高，回答问题也不踊跃，上课时开小差是非常普遍的现象。就我当时上党课的时候就发现一个非常有趣的现象，因为规定不得缺勤，所以每次上课的时候都是人满为患，但是，仔细一看，我就发现，下面听课的同学极少部分是在认真听讲并且做笔记的，绝大部分的同学都是拿着手机在自顾自的玩。最后到了结业考试的时候，大家就拼命的抄笔记、背课本，结业考试就这样顺利的通过了。
4、一些学员对党的认识不全，入党动机有偏差
正因为之前所说的，我们党校的教学方式是集中式教育，经过短时间的教学培训后，很多学员在培训结束后对党的认识还是很少，对党史、党章等内容一知半解，对国家和社会时事政治也知之甚少。
在申报入党积极分子时，几乎全部学生都非常的积极，很热切的希望成为党员。但是，其中又有多少是真正了解共产党的。很多学生的入党动机都是有所偏差的。一些学生是受家庭、社会等外在因素的影响，认为入党可以增加就业竞争力，或者觉得成为党员能满足自己的虚荣心，他们的入党动机明显带有功利性。还有一些学生就是人云亦云，看到周围的同学申报了，他也紧跟着想入党，没有自己的主观意见。
二、对我校党校培训管理的一些建议
1、将培训与日常考察相结合
由于现在的大学生在政治理论学习方面的自觉性相对比较薄弱，所以在一般党校培训结业之后，为了能让学员持续提高他们的思想觉悟，党校还需要多多开展活动。例如，建立党校师生交流平台，便于党校老师清楚学生的思想动态并加以引导；开设一个专栏，展示社会主义发展的成果和党员的先进事迹，让学员从真实的事实中感受党员的伟大。此外，党校还可以进行跟踪考察，从各方面对学员进行持续性考察。对于跟踪反应较差的学员，可以对其提出改正意见，甚至重返党校学习。
2、优化培训师资，丰富教学内容
我们的党校师资虽然有院级领导担任，但是领导毕竟不一定是专科出生，讲
课形式可能不能满足学员的需要。所以，我们还应专门聘请人文思政专业出身的教师任课，能够用其过硬的专业知识联系实际为学员讲解党章等国家政策方针。除此之外，我们还可以邀请校外的专家学者做专题讲座，开拓学员的视野。
根据新出台党的理论、方针政策和时事热点等，不断更新和丰富教师的教学培训内容。通过对学员的访问调查，反应其对教学方式、教学内容和任课教师的意见和建议，并作出相应的修改和提高。
3、改进教学方式，理论结合实际
党校教育的传统课堂教学使培训缺乏吸引力，直接影响了教学效果，因此，创新教学方法和手段成为提高党校教育教学质量的迫切要求。在党校培训过程中，应结合实际，突出社会实践在党课中的重要性，有计划、有针对性地组织学员参观考察，并让学员写社会实践活动的心得体会，对写的好的学员给予嘉奖，扩大社会实践教育的成果，带动学员的积极性。
4、健全评估考核制度
一个详细全面、切实可行的党校考核制度，可以很好的规范学员的日常行为。因此，党校有必要设立一个全面可靠的考核标准，可以从各个方面对学员进行考核，而不是形式上的结业。我认为，党校的考评方式应该包括以下几个方面：（1）平时的课堂出勤率；（2）对学员进行分组，可以布置小组讨论作业，将小组讨论情况记入考评；（3）鼓励学员积极参加社会实践活动，实践情况记入考评；（4）学员对于社会时事政治的心得体会；（5）结业考试成绩。学员的成绩由以上5个方面的成绩来最终评定，总成绩不及格的学员将无法取得结业证书，而对于在培训期间表现突出的学员可以进行嘉奖。
三、小结
根据当前和未来社会的需求，党校的发展改革需要深入分析新时代大学生的思想特点，运用新的教育教学方法，从内容到形式，从教学到管理进行改革，使党校培训的作用不仅仅是提高学员的思想政治素质，更是促进学生的全面发展，促进他们专业学习的进步，帮助他们树立正确的生活态度。
篇三：学校党史教育存在问题
2022年学校党建工作存在的问题和不足
2022年是我国建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴的重要时期，学校党建工作也迎来了新的机遇和挑战。目前，我国学校的党建工作仍然存在着一些问题和不足。
首先，学校党建工作的理念落实不够深入。学校党建工作应该以实现教育全面发展为目标，但仍有一些学校停留在理论教育上，以“讲党史”为主，忽略了实践教育，没有把党的理论紧密联系到学校的实际情况，没有让学生在实践中学习党的理论，从而降低了党建工作的实效性。
其次，学校党建工作的内容安排不合理，比如把学校党建工作局限在理论课上，而忽略了学生的精神文明建设，没有落实到校园实践活动中，也忽略了培养学生社会实践能力的重要性，无法发挥学校党建工作的全部作用。
再次，学校党建工作的宣传力度不够，大多数学校缺乏有效的宣传措施，没有进行有效的宣传，导致学生对党建工作的认识不够深入，也无法增强学生的党性修养。
最后，学校党建工作的组织领导力度不够，学校在党建工作中缺乏有效的组织领导，使得学校党建工作的实施不够有力，也无法激发学生参与党建工作的积极性。
总之，2022年的学校党建工作要取得实效，必须解决这些问题和不足，加强理念教育，加强宣传力度，增强组织领导力度，更加注重学生精神文明建设，并将党的理论落实到学校的实践活动中，促进学生的社会实践能力提高，从而增强学校党建工作的实效性。
篇四：学校党史教育存在问题
党史教育融入高校第二课堂的现状、问题与实现路径
高校第二课堂是培养大学生综合素质，践行和谐大学教育理念，促进大学生知行合一的重要阵地。它指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的教学活动，是第一课堂教学的延伸、补充与发展，也是实践教学环节不可或缺的组成部分。如何在高校第二课堂扩大社会主义核心价值体系的宣传力度，如何在高校第二课堂加强社会主义核心价值体系的主导地位，这些是摆在新时期、新形势下的高校思想政治建设工作者面前急需解决的迫切难题。
一党史教育的现状
党史教育有别于党性教育，党史教育包括党史示范教育，是党性培养与教育的重要途径之一。目前这种教育环节对于大学本科非文科类学生而言，几乎只有一次接受机会，即在低年级必修的四门思想政治理论课，其中最主要是“中国近现代史纲要”和“毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”。这两门课程的教学质量将直接影响到理工科学生对于党史示范意义的理解与认同。而且，第二课堂的开辟也将相应调整主课堂的学时量，如何在保障思想政治理论课时，同时确保教学质量的基础上，发挥第二课堂的优势，加强党史教育乃至党性培养的力度，这急需从实践上不断尝试。
普通高校也会开设党史人物、党史问题等公共选修课，但相
对而言，其数量有限、覆盖面有限、内容一般不成系统。目前较系统、较集中进行的党性培养教育环节，往往只有大学生党课培训。
但党史教育与党课培训并不相同，其区别有三个方面：
对象。第二课堂需要面向全校，而非已被发展为积极分子的学生。党史教育的目的不是完成批量选拔任务，而是要基于更客观的视角，向尽可能多的学生群传播、推广、深化党的基本理念与核心价值体系。
态度。对于参与党课培训的学生群体，接受教育是一种政治任务，是党组织最早进行的考察，具有特殊意义。而第二课堂的党史教育是价值观的输出工作，它虽然也是严肃的政治任务，但更多是构建价值认同的工作。
操作方式。在教育方法上，两者是可以共通借鉴的，集中规模化培训可能存在问题，多元途径是比较有效的方式，如开展党史话剧社、党史讲座、党史研究俱乐部等形式活动。因此，在高校第二课堂强化党史教育效果的提升空间依然很大。
二第二课堂党史教育存在的问题
根据笔者所开展问卷调查与个案访谈的调研结果，高校学生中存在一些极端的党史认知误区。个别对党史感兴趣的大学生（往往通过网络或阅读自觉关注一些史实问题），由于缺乏必要的、正确的指导，对中国共产党的历史存在很多偏颇的认识。这一方面由于缺乏对中共党史的认识和了解，另一方面则受社会不
良思潮的影响。他们往往夸大党在某个历史时期的失误，一叶障目，或者不去深入研究党的光辉历史，对某些小事纠缠不清。这些问题的出现，与课堂外党史教育覆盖面不广，教育者一方轻易放弃教育主动权，或尚未认识到掌握正确话语主导权的重要性，有着密切的关系。
高校第二课堂应该成为党史教育三大意义探索的主阵地。然而一直以来，由于种种原因，高校的各部门对第二课堂的作用和意义没有达成共识。学校各部门间对第二课堂的重视和配合程度不够，片面地认为第二课堂就是文艺、体育等校园娱乐活动。第二课堂建设和活动的开展主要依靠团委、学生处等学生管理部门单兵作战，而其他部门支持力度不大、配合不够，致使第二课堂活动处在大学教育的边缘地位。相对于第一课堂课程而言，第二课堂课程没有形成系统化的管理机制，同时第二课堂的开展缺乏稳定的专职师资队伍。
正是由于第二课堂在地位确立、意义正名环节的进退维谷，赋予了党组织在这一工作领域全面接管与改造的必要性与迫切性。目前，我校党史教育仍没有单独开列系统课程，党史教育基本上分散在思想政治理论课程中进行。从学科方面来讲，党史教育确实很难单独开设课程，但是很多教师在进行课堂教学时仅仅是将本课程所涉及到的知识灌输给学生，不能将所教授的课程与党史教育有机地结合起来，失去了进行教育的大好时机。更有甚者，认为思想政治课程不重要，往往在课堂上照本宣科，使广大
青年学生望而生厌、望而生畏，彻底失去了学习党史的兴趣。因此，突破党史教育的瓶颈首先是教师及其理念的转变问题。
在师资问题上，党史教育与第二课堂是殊途同归的。因此，第二课堂党史教育的建设“捷径”之一就是打造党史教育的专业队伍，即通过研究导向提升教学工作者的专业水平。具备良好党史专业水平的党史教学工作者能够对自己职业的政治责任有清醒的认识，以专业态度和对专业的深入理解，来向大学生阐述正确的世界观、人生观、价值观。高校党史教学工作者也只有从专业角度出发，才能真正做到用马克思主义武装自己，始终坚持正确的政治方向，理直气壮地用马克思主义的立场、观点、方法去分析重大社会问题，去批判各种错误思潮和不良文化。
因此，高校应当鼓励和支持党史教学工作者（包含教师与辅导员双序列）开展党史研究，通过奖励发表论文、申报课题，以研究工作量作为评聘职称依据等方式鼓励党史教学工作者开展党史研究尤其是党史教学研究，这可实现提升高校党史研究水平和提升党史教学工作者专业水平的双赢，并直接作用于大学生群体，使党史教学工作者专业水平的不断进步体现于课堂中。
党史教育在教学方式和内容上，也要符合当代青年的心理特点和时代背景，在阐述大观念的同时注重教学方式，逐步探索大处着眼、小处入手的教学途径。尤其要注重理论结合实际，开展“小活动”。党史教育不能仅仅局限于主课堂教学，既要立足于“第二课堂”，也要着眼于“大社会”开展“小活动”。党史教
学工作者应走出教室，将课堂教学有效地延伸到课外，增强党史教育的针对性和有效性。党史教育走出课堂是调动学生学习积极性的重要手段，譬如参观革命历史纪念馆、博物馆、革命文物景点，考察社会，人物专访，聆听历史人物讲党史，或者以建党周年为背景，结合大学生班会与共青团活动，开展诸如主题演讲比赛、歌咏比赛等丰富多彩、形式多样的党史教育“小活动”，从而加深大学生对马克思主义中国化的理解，增强他们的社会责任感和历史使命感。
三党史教育融入第二课堂的实现路径
将党史教育有效地融入第二课堂可以从三条路径着手实施。
将党史教育与高校思想政治教育建设环节中的第二课堂教学改革有机结合，从“中国近现代史纲要”等思政课入手，强化针对大学生的党史知识传授及参与社会调查的力度。
对于第二课堂内的学生党员坚持以党史示范为抓手，培养知行合一的综合能力，确保他们在实践中强化党性意识。
利用日益完善的德育网络平台与新兴信息技术，为第二课堂内的有志于加入党组织的青年大学生提供更多的党史教育机会，并营造课堂教学以外的辅助教育高地。
围绕以上路径，本文提出以下几种基本方法实现“党史教育融入第二课堂”长效机制措施。
党史学习系统化。党的历史不可以断章取义，必须系统地学习，第二课堂教育方式是系统学习的重要方式。要提高课堂教育的效果，创新课堂教学方法，避免一味地说教。
党史传播多元化。除传统课堂教育外，可以组织学生观看党史教育录像片和爱国主义以及与党史题材相关的电影等，这样既能激起学生的观看兴趣，又能在观看过程中潜移默化地使学生深化对党史的认识和学习。也可利用现有红色网站，定期组织学生就其中的某些问题展开讨论；在高校党校学员的定期培训中，引导学生党员对当前的社会热点问题进行讨论，从而增强对问题的分辨能力和明辨是非能力。
党史感悟实践化。组织学生参观爱国主义教育基地，与党史“亲密接触”，使学生于现实中感悟党的历史，从而培养主动学习党史的热情，培养学生爱党、爱国、爱家乡的情感，坚定共产主义的信念。
党史交流常态化。充分利用先进模范人物与事迹的垂范作用，定期组织模范党员、先进人物做客“第二课堂”，组织大学生与其对话交流，从模范党员和先进人物身上学习道德风范，坚定跟党走的信念。
党史理解体验化。组织学生参观本地区，走访示范地区，通过纵向比较这些地区改革开放三十年前后的发展变化，从而坚定改革开放的信念不动摇。除纵向比较外，还可引导学生进行必要的横向比较，将我国的发展与其他发展中国家相比，包括建设成就、人民生活水平与精神面貌的变化等方面，增强民族自豪感，从而激发学生热爱社会主义的理想信念。
在第二课堂可以真实展现中国共产党的历史文化，它是激发
学生爱国情感、传播社会主义先进文化、弘扬和培育民族精神的重要阵地，是开展爱国主义教育的有效平台，是践行社会主义核心价值体系和公民思想道德建设的有效载体。随着社会政治经济改革的不断深入，高校青年学生的价值观念呈现出多元化的趋势，在复杂的社会环境中，党史教育惟有努力增强积极因素的作用，才能为高校第二课堂营造更加良好的德育环境。
篇五：学校党史教育存在问题
高校学生思政工作存在的问题
高校学生思政工作存在以下问题：
1.内容单一、呆板。思政工作内容主要集中在传统的政治理论教育、党史教育等方面，缺乏新颖、实用的内容，难以引发学生的兴趣和思考。
2.方法单一、机械。思政工作方法主要以课堂教学为主，缺乏多样化的方式和创新的手段，限制了学生的积极性和主动性。
3.基础薄弱、教育效果不明显。由于历史原因以及学校资源分配限制，一些高校的思政工作基础薄弱，师资力量不足，出现了一些教育效果不明显的问题。
4.学生参与度低、参与机会少。一些高校在思政工作中仍存在学生被动接受的现象，学生缺乏参与的机会和平等的话语权，不能充分发挥学生主体作用。
5.偏离实际、与学生需求脱节。部分高校在思政工作中过于庄重、官方化，缺乏与学生生活实际和需求的结合，导致学生难以感受到思政工作的实际影响。
6.缺乏与其他学科的交叉融合。思政工作与其他学科的融合度较低，无法形成一种多元的教育环境，限制了学生综合素质的培养。
为了解决这些问题，高校可以采取以下措施：
1.创新内容，增加思政工作的时效性和实用性，关注学生关心的社会热点问题，引导学生思考现实生活中的社会、伦理等问题。
2.创新方法，多样化教学方式，同时利用现代技术手段如网络平台、微信公众号等，提升思政工作的互动性和趣味性。
3.加强师资力量建设，加大对思政工作重要性的认识，提高相关教师的专业素养和教育水平。
4.提高学生参与度，鼓励学生参与思政工作的规划、组织和实施，建立学生代表制度，形成学生与教师之间的平等参与和合作互动。
5.结合学生实际需求，关注学生心理、职业规划等方面的问题，提供个性化的指导和服务，使思政工作更贴近学生的实际需要。
6.加强跨学科融合，与其他学科建立互补与支撑关系，形成完整的教育体系，提高学生的综合素质。
篇六：学校党史教育存在问题
分析党校教学中党性教育的困境和对策
摘要：新时代教育教学工作的方式方法在不断地革新，而党校主要承担着干部培养、党理论教育、党性教育的重要职责。党性教育作为党校培训的重要任务，党校在开展党性教育时要不断地更新理念，调整方法。在教育实践中探究提高党性教育适应性、针对性、实效性的具体对策。本文主要探究了新形势下党校党性教育的现实困境，提出了教育改进的方案。
关键词：党校；教学困境；党性教育；
引言：
党的十八大以来全面从严治党，是党中央治国理政的鲜明特色。党校在开展党性教育时，要基于国家建设的需要，根据党校人才培养工作的特性调整教育实践方法，领导干部到党校进行学习，其主要是学习党的理论，接受党性教育。作为党校教育者，要认识到党校党性教育的重要价值，也分析在现实是创业分析，基于当前教育去实践开展党性教育的现实困境。目前教育工作在不断地变革，理念更新，技术手段都在革新，因此针对党校党性教育存在的问题，也要探究解决的对策。
一、党校党性教育的现实困境
（一）学员思想重视不足
党校党性教育面临着学员对于该项工作思想重视不足的问题。党校党性教育是基础的工作，教育工作者要探究党性教育有效落实的方法，作为学员要在理解党性教育重要性的基础上积极学习主动探索。但当前在开展党校党性教育时，存在着党员干部对于党校党性教育认识不足的问题。当党员干部无法理解党性教育对于自我发展，对于社会建设的重要性时，学员在学习时存在着认知上的偏差，导致了学习实践上的不积极不主动，但即使教师调整教学实践方法，学员不加以理解，不进行内化，也并不利于党性教育质量的提高。
（二）教学实践方法不科学
时代变迁，教育背景在发生着变化，而教育理念也在持续地更新。党校党性教育要正确认识世界形势党情变化对于党员干部带来的冲击。当前我国国情发生着变化，党员干部在承担相应社会建设工作时，所面临的实际情况也在持续发生着变革，由此在开展党性教育时也要调整策略，优化方法。但当前从党校党性教育的实践情况进行分析，可以发现面对于新时代的党员干部仍然坚守落后传统的党性教育方法，难以达到理想的教学效果，而纷繁复杂世界思潮对于党员干部世界观价值观造成的影响，也是当前党性教育面临的现实困境。
（三）理论与实践难以融合
党性教育存在着理论教学与实践难以有机融合的问题。目前党性教育更多的是采用理论授课的方法，学员在现实的工作实践中面对现实社会有着较多的困惑与问题，但党性教育集中于教材，集中于理论化的内容，无法通过党性教育提高学员的社会实践能力，也是当前党性教育实效性不高的客观原因。
部分教师在开展党性教育时较少地从学员的实际需求出发，其所教学的内容与需求的内容存在着差距。无法针对新形势下社会发展中的热点难点问题开展党性教育，也影响了学员对于党性教育的主动性。从而当学员以被动的方式参与党性教育，党性教育内容又无法与实践有机结合，使整个的教学质量会大打折扣。
二、解决党校党性教育现实困境的对策
（一）关注学员真实需求
目前在开展党员校党性教育活动时，要与学员进行深切的交流，了解学员关注的问题，而针对学员对于党性教育认识不够深刻的问题，则要对其进行针对性的引导。党员干部思想状况，学习需求是党性教育开展的基础，因此针对党校培训学员个性差异明显，需求个性化突出的问题，在党校党性教育开展之前，要做好学员分析工作，了解学员的思想动态行为规律。基于学员的现实需要，优化调整党校教育方式，通过针对性地开设党性教育来提高调动学员参与党性学习的主动性。
（二）党性教育体现时代性
党校党性教育要体现时代性的特征。党校党性教育学要基于时代特色，适应新时代的社会变化，丰富教学内容，调整教学方法。目前在党性教育中存在着实践性不突出的问题，而新时代党性教育要立足于党中央任务时代背景，在明确党性要求的基础上开展党性教育。党性教育并不是书本上教材上的内容，也不是简单地理论化的条条框框，党性教育要与时代背景、社会环境相融合。目前党性教育要从具体性、现实性、鲜活性的改革方向入手，既研究党的历史经验，也基于当前的时代特色，探究党性教育学有效落实策略，也立足于当前的时代特色，在新时代将党性教育与现实问题解决相联系，通过党性教育贴近现实，贴近学员工作实际，来增强学员对于党性教育的主动性。通过党史、党章、党规、党相关理论教学方式的创新来提高课堂的主动性，以在教育体现时代性的基础上，通过内容的丰富手段的创新来提高党性教育。
（三）创新党性教育方法
党校党性教育有着集中式党性教育，经常性党性教育等不同的策略与手段。
党校党性教育虽然是提高党员干部思想修养的重要方式，但党性教育并不是理论学习的唯一方法。因此在党性教育中，为了提高党员领导干部的党性修养，要创新党性教育的实践方式，也要将多种学习手段相结合，通过日常教育管理的加强来提高党员干部的政治意识，通过党性教育方式的创新，可以提高党性教育的针对性。因此当前党性教育可以在理论讲授的基础上加入专题报告、社会调研、组织生活、典型交流、现场模拟等多元化的方式。在教育中突出学员的主体，通过现场教学中理论与实践的结合，来提高党性教育的针对性、有效性，而结合党性教育中理论与实践无法融合的问题，党性教育在选题组织活动时，可以从学员最感兴趣的现实问题入手开展讨论，调研分析趋势，使学员切实感受到党性教育的有效性，也在认识党性教育，理解党性教育，学习党性内容的基础上，开展社会实践，从而提高个人的综合素质、综合素养。
三、结束语
党校党性教育活动的开展，对于学员有着重要的作用与价值。新形势下党校党性教育面临着学员不重视党性教育、学校党性教育时代性不足、党校教育理论与实践无法结合的问题。基于以上问题，党校党性教育要加强对学员的分析，从学员的需求入手，突出党性教育的时代性、针对性，通过党性教育中理论与实践的结合来增强党性教育效果，也通过党校党性教育落到实处，提高党员干部的整体修养。
参考文献
[1]张敏.浅析党校教学中党性教育的困境和对策[J].华章,2013,000(013):164.
[2]陈琍.如何在党校教育中加强党性教育分析[J].中文科技期刊数据库（文摘版）经济管理:00218-00218.
篇七：学校党史教育存在问题
2022年加强党史教育调研报告【3篇】
2022年加强党史教育调研报告之一
研究背景：
党史教育是一项重要的思想政治工作，对于巩固党的执政地位、增强党员干部的党性修养具有重要意义。然而，在当前社会背景下，党史教育中还存在一些问题，加强党史教育的必要性进一步凸显。
调研目的：
本次调研旨在了解2022年党史教育的实施情况，分析存在的问题，并提出针对性的建议，以期推动党史教育工作的有效开展。
调研方法：
本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式，广泛收集各级党组织、高校、企事业单位和社区等相关方面的意见和建议。
调研结果：
通过调研发现，虽然党史教育的普及程度较高，但仍然存在一些问题。首先，在党史教育内容方面，一些基层党组织还存在理论学习不够深入、历史事实缺乏准确把握、理论与实际相结合不够紧密等问题。其次，在党史教育形式方面，一些基层党组织和学校仍然采用传统的讲座形式，缺乏互动性和参与性，难以激发党员干部和青年学生的学习热情。
建议和措施：
基于以上问题，我们提出了以下建议和措施：一是加强党史教育内容的研究和培训，提高党员干部的理论水平和历史素养；二是创新党史教育的形式，注重互动性和参与性，例如开展小组讨论、举办主题活动等；三是加强党史教育资源的整合和共享，建立健全的党史教育体系，提供丰富多样的学习资源。
结论：
党史教育是一项重要的任务，对于党员干部和青年学生的思想政治教育具有重要意义。加强党史教育工作，需要各级党组织、高校、企事业单位等广泛参与，形成合力，共同推进。只有加强党史教育，才能不断提升党员干部的政治觉悟和党性修养，更好地为党和人民事业服务。
2022年加强党史教育调研报告之二
研究背景：
党史教育是党的思想建设的基本内容，对于提高党员干部的思想觉悟、坚定理想信念具有重要意义。然而，在当前形势下，党史教育面临一些挑战和问题，必须加强调研和改进。
调研目的：
本次调研旨在了解2022年党史教育的开展情况，分析存在的问题，并提出针对性的改进措施，以推动党史教育工作的有效开展。
调研方法：
本次调研主要采用文献研究和实地调查相结合的方法，收集和
分析党组织、高校、企事业单位等相关方面的数据和资料。
调研结果：
通过调研发现，党史教育工作虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。首先，在党史教育内容方面，一些干部党员对于党的历史和党史人物了解不够深入，对于党的优良传统和光辉历程认识不够清醒；其次，在党史教育形式方面，一些培训班和讲座形式单一，缺乏互动性和参与性，并且时间安排上存在不合理现象；再者，在党史教育方法方面，一些基层党组织缺乏专业化教育人员，无法满足党员干部的学习需求。
改进措施：
基于以上问题，我们提出了以下改进措施：一是加强党史教育师资队伍建设，培养专业化教育人员，提高党史教育的质量；二是创新党史教育的内容和形式，注重理论学习与实践相结合，引导党员干部正确认识党的历史地位和党史人物的作用；三是加强党史教育的跟踪评估，形成有效的反馈机制，及时调整改进党史教育工作。
结论：
党史教育是培养党员干部的重要途径之一，必须充分认识到其重要性，加强调研，及时改进。只有通过加强党史教育，才能不断提高党员干部的思想水平，增强党的凝聚力和战斗力，为党和人民事业作出新的更大贡献。
2022年加强党史教育调研报告之三
研究背景：
党史教育是一项重要的思想政治工作，对于增强党员干部的党性修养和坚定理想信念具有重要意义。然而，在当前社会情况下，党史教育中还存在一些问题和挑战，需要加强调研和改进。
调研目的：
本次调研旨在了解2022年党史教育的实施情况，分析存在的问题，并提出针对性的改进建议。通过调研，推动党史教育工作的有效开展。
调研方法：
本次调研主要采用问卷调查和专家访谈相结合的方式，收集和分析各级党组织、高校、企事业单位等相关方面的意见和建议。
调研结果：
通过调研发现，党史教育工作取得了一定的进展，但仍然存在一些问题。首先，在党史教育制度建设方面，一些基层党组织缺乏统一的组织管理机制，导致教育工作安排不规范；其次，在党史教育内容方面，一些党员干部仍然存在理论学习不够深入、理论与实践相脱节的问题；再者，在党史教育方法方面，一些学校和企事业单位缺乏有效的教育资源和优秀的教师团队。
改进建议：
基于以上问题，我们提出了以下改进建议：一是加强党史教育制度建设，建立健全的组织管理机制，确保党史教育工作的有效推进；二是创新党史教育的内容和形式，注重理论学习与实践相结合，提高党员干部的思想水平和历史素养；三是加强党
史教育资源的整合和共享，提供丰富多样的学习资源，培养优秀的教师队伍。
结论：
党史教育是一项重要的工作，对于提高党员干部的思想政治素质具有重要意义。加强党史教育工作，需要各级党组织、高校、企事业单位等广泛参与，形成合力，共同推进。只有通过加强党史教育，才能不断提高党员干部的政治觉悟和党性修养，更好地为党和人民事业服务。根据对2022年党史教育调研的分析，我们可以看到，党史教育工作在近几年得到了一定的发展，但在实践中还面临着一些挑战和问题。为进一步加强党史教育工作，我们提出以下改进措施。
一、加强党史教育内容的研究和培训。
党史教育的内容应该与时俱进，结合当前形势和发展需求，注重党的创新理论和实践经验的学习。各级党组织应加强组织和指导，要求干部党员坚持学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的原则，不断提高对党的历史和党史人物的了解和认识。在培训上，可以组织专家学者开展讲座、座谈会等形式，加深理论学习和思想交流。
二、创新党史教育的形式。
传统的党史教育形式已不能满足当前的需求，需要更加注重互动性和参与性。可以开展小组讨论、主题研究和案例分析等活动，鼓励党员干部积极参与，促进理论学习和实践操作相结合。此外，还可以借助现代技术手段，如网络平台、移动应用等，提供多样化的学习资源，方便党员干部随时随地进行学习。
三、加强党史教育资源的整合和共享。
党史教育资源的整合和共享是提高党史教育工作质量的关键。通过整合和开发优质学习资源，提供多样化的学习途径，满足党员干部不同层次、不同需求的学习要求。各级党组织可以建立党史学习平台，向党员干部提供党史学习资料、学习工具和学习指导，提高学习效果。
四、加强党史教育的跟踪评估。
及时了解党史教育工作的实施情况和效果，有助于及时发现问题并采取相应措施加以改进。可以通过定期开展学习情况调查、教育质量评估等方式，收集学员的意见和反馈，并根据评估结果进行调整和改进。同时，还应建立健全的考核机制，将党史教育成果纳入综合评价体系，形成正向激励和规范。
五、加强党史教育师资队伍建设。
专业化的教师队伍是党史教育工作的重要支撑。各级党组织要加大对党史教育师资队伍的培养和引进力度，提高教师队伍的专业水平和教学能力。可以通过引进党史教育专业人士、培养党史教育骨干教师等方式，提供更为优质的教学资源和服务。
总之，加强党史教育工作是党的一项重要政治任务，对于提高党员干部的思想政治素质和履职能力具有重要意义。各级党组织、高校、企事业单位等应共同努力，加强协作，形成合力，推动党史教育工作的有效开展。只有通过加强党史教育，才能持续提高党员干部的思想觉悟和党性修养，更好地为党和人民事业服务。
篇八：学校党史教育存在问题
2021党史学习教育不够之处整改措施自查报告1通过暑假学习，将我学习后自查情况汇报如下:1、爱岗敬业做为一名人民教师，重要任务是教学工作。我仔细依据教学常规管理各项要求落实教学各环节。细心备课，仔细上课，布置作业。深化了解每位学生心理特点做到因材施教。努力做到动之以情，晓之以理和学生心心相连，敬重学生个体差异，不讽刺、讥讽、卑视学生，不体罚或变相体罚学生，对于“后进生”我总是用发展眼光来看，用“放大镜”来看学生优点和进步，以长善救失。
2、课余自学不够，学习层次不高当今世界瞬息万变，发展敏捷，要适应这种改变只有学习，留意自身素养不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然或多或少有确定提高，但总起来说进步并不算太大，尤其是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水公平诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大差距。归根到底是缺乏学习自觉性与主动性，在工作中忽视了学问能力培育。再者对业务学问掌握不够,意识到业务水平高低对工作效率和质量起准备性作用
3、严谨治学不够深，工作缺乏创新。对待工作不够主动、主动，只满足于完成领导交给的.现有任务，在工作中遇到难题不擅长思考动脑筋，对业务学问掌握不够重视，缺乏敬业精神，虽然感到有潜在压力和紧迫感，但缺乏向上攀登勇气和刻苦钻研、锲而不舍持之以恒的学习精神和看法。在业务钻研上存在依靠性，缺乏创新精神制造性地开展工作。
整改措施:1、加强政治理论学习，不断提高思想道德素养，坚定正确政治方向，树立正确世界观人生观、价值观。以高度的责任感、事业心，以勤勤恳恳、扎扎实实的作风仔细搞好本职工作，为人民教育事业贡献力气。
2、自我改造，自我完善，努力提高自身综合素养。喜欢本职工作，刻苦钻研业务，虚心学习，认仔细真做事。确立“学生为本、德育为首、和谐发展”教育理念，业务学习要有创新精神，多开展制造性活动。以自身严谨学风和高尚师德师风做学生表率,对工作多专注、用脑，领导交办事及我份内事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今日事绝不拖到明天做。树立猛烈观、效率观、质量观，同时变压力为动力，主动促进自身能力不断提高
3、严谨治学结合教学特点因材施教，依据学生基础学问较差现状，实行多种教学方法，逐步提高学生学问水平，尽职尽责地做好教育教学工作，乐教。以猛烈社会责任意识去奉献和付出。在工作中勤观看、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。
4、走进学生心里，敬重学生，教育引导，实现“亲其师信其道”教学境界。学生成长各种行为偏差是难免的，作为老师我应当深化了解孩子内心，找到缘由然后进行引导，使学生认识到行为的确出现了偏差，并明确危害。使学生从内心认识到，进而自觉订正。
在以后的教学中,坚固树立服务学生和家长意识,规范一言一行，严格履行教师义务和职责，作学生、家长、社会满足的人民教师，为学校教育工作奉献一份力气。依据自己对上一个学年的工作总结，我对自己的课堂教学进行了仔细的分析，以便准教学存在的问题，为今年取得好的成果打下基础，现制定整改措施如下:1、存在的问题:(1)缺乏对新课标的学习，钻研教材仍需仔细掌握。新课标的定位欠到位。训练有效缺乏思考。对教材整体掌握不够，备课时缺乏详情思考。
(2)教学中落实学生的基本训练目标的方式方法不够丰富，目标落实不到位。
(3)学生的现状分析不全面，教学设计中关注教师教法多，学生学法少，对学生课上生成的问题的认识和处理不够。
(4)教学常规需要加强，语言不够规范，学问概念表述不精确。2、针对上述教学各方面情况的分析，制定如下措施进行整改。(1)不断更新教育观念，坚固树立质量意识结合学校办学实际，不断加强学习，更新观念，深化理解“接纳、包涵、发展、高效”的办学理念，进一步强化质量意识，树立“教学为中心”、“质量是生命”的思想，使“面对全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。以提高学生的创新精神和实践能力为重点，大力推动、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。
(2)通过学习教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出具体的更加切实可行的规划，加强对各教学环节的严格要求，努力实现精细化教学管理，建立教学质量长效机制。准时备课，写课后反思及对后进生的辅导。
(3)在加强质量监控的基础上，本学年重点加大对教学单元目标检测用法的力度。统一时间检测，在单元教学结束后，准时进行单元检测并准时写出书面质量分析，发觉问题要准时进行查缺补漏。质量分析要准时送交处。
(4)继续深化考试内容和评价方式改革。在考试内容方面，要增加实践性、综合性较强的题目在评价方式上，要结合课程特点，主动探究多元评价方式。
(5)细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。要抓住契机，通读全套教材，掌握住学问间的内在联系，更好地落实学段的教学目标，深化理解教材，接受丰富多彩的形式，使课堂教学更具有实效性。通过教师间互相听课等形式，用课堂教学实例剖析、解决课堂中的实际问题，促使教师教学能力提高。
总之，我们要坚固坚持教学工作的中心地位，对教学工作和教学质量要高度重视、常抓不懈;不断完善深化教学改革、提高教育教学质量的长效机制，落实各项措施，进一步增强学校的核心竞争力，实现学校又好又快地发展。
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