联系生活实际写读后感600字3篇联系生活实际写读后感600字 、作文话题从学生实际生活中采点 命题来源于大多数考生在生活中经历过的事情由于这是和考生的日常生活紧密相关的而且即使是上述指出的既定下面是小编为大家整理的联系生活实际写读后感600字3篇,供大家参考。
篇一：联系生活实际写读后感600字
文话题从学生实际生活中采点命题来源于大多数考生在生活中经历过的事情 由于这是和考生的日常生活紧密相关的 而且即使是上述指出的既定给出的题目 题目也进行了详细的解释 因此考生几乎不会出现无话可写的尴尬局面。
二、 大多数教高三的英语教师都曾经或者正在使用“猜题”的方法 即教师根据以往的高考试题以及教学大纲 给学生一系列的范围并且相应的给出许多写作模板和范文 让考生在考前将之熟记于心当考试遇到接近的形式或者题目时考生就可以一一套用保证在考场上的稳定发挥。可是现在高考英语作文命题出现的新趋势使得这种复习的方法举步维艰。
虽然题目是来源于生活的 可是毕竟生活的范围太广了 这就大大降低了教师和考生“猜题”的侥幸心理。因此若要写好作文就必须稳扎稳打重视平时的积累。这不仅有利于教学方法的优化也有利于考生打下扎实的英语语言基础。
笔者认为 高考英语作文的主题越来越接近生活这是一个必然的趋势 这种趋势的目的是使考生将英语学习融入到生活中去而不仅仅是脱离生活的、机械的学习这也是应对中国学生在英语方面突出的“高分低能”的缺点的有效手段之一。
趋势 2英语作文的“语文化”
从上文中可以看出 高考英语作文这种从生活切入的主题似乎大大降低了其难度。
但事实真的是这样吗笔者对此持保留意见。虽然此类描述性的题目可以让学生更“有话可写” 可是我们必须注意到上述几乎所有的题目都有两个要求 描写只是其中的第一个要求在我们看来那只是一个引子 仅仅是几句话带过的“述题”部分。
而重头戏是后面的第二个要求那才是评判作文质量的关键所在。还是以 07 年的高考为例它要求在描写送出的礼物和所送的对象之后 还要写出该礼物对他(她)可能产生的影响或带来的变化。
这就要求考生所描写的礼物对于接受礼物的人是有意义的自然地如果需要得到一个较高的分数就要求考生在描写的背后揭示出具有一定深意的主题。
再来看 05 年的高考 这次是要求以“天生我材必有用”为题。很明显文章要求考生描写自己曾经做过的一件事情从而证明人各有所长无论才能大小都能成为有用的人。这就要求考生在选题上要花上一番心思文章所描写的事情必须为文章的主题服务。尽量是一件小事但是从这件小事上能够有“以小见大”的效果。所以说虽然文章的主题和生活都是密切相关的而且文章的素材也都是来源于生活的 可是考生在选题和文章的组织结构上必须多花些心思 这是不是同我们在处理高考中语文的作文题时的情形一样呢
趋势 3及格容易高分难
以前的英语作文如果达到了要求的字数、基本无语法错误、思路清晰、表达及过渡流畅一般达到这些要求就能进入至少“中上”的档次。但是描述性的文章不同于考生们平时常常接触到的议论文 它没有能够套用的固定模式 取而代之的是它对考生在文章结构的组织上提出更高的要求。因为一篇高考作文应该控制在 120150 字之间那么考生如何合理地安排呢如果描述部分过多而忽略了中心的挖掘的话 那只能算是一篇“没有灵魂”的文章。因此这里就要考验考生的概括和表达能力了如何既做到“言简意赅”又能够表达清楚到位这显然是比以前议论文一两句话的“述题”更为艰巨的任务。
另外要想取得高分还要求考生能够考虑那些别人想不到的主题。因为这里的描写可能会出现许许多多相近的表达 因此如果文章没有能够“脱颖而出”的地方 所得到的分数自然也比较普通。故要想取得高分考生就要注重对于文章主题的挖掘要让阅卷的老师看到你思想的光芒发现你文章的闪光点。这些都是死板的模板、千篇一律的范文和单纯的描写所不能做到的。
设计本堂课的目的之前布置了一篇开放式作文
我的话题大到环境保护、文物保护、野生动物保护以及网络犯罪、醉酒驾车、食品• • 安全问题、吸烟、文明城市创建等热点问题。小到校园生活中随意乱涂乱画、随地扔垃圾、吐痰等一些不文明行为。这堂课虽然没有直接链接到高考但这堂课的重要性不容忽视。虽然近 5 年广东高考作文都没有涉及到以上热点话题但我们在座的每一位老师都不敢打包票说今年的作文一定不会出现类似话题。设计初衷我之前布置了一篇开放式作文就“食品安全”问题提出你的看法及应对措施。很多同学没有内容可写要不就是一些无主语句要不就是从字典上查一些不认识的单词对号入座甚至可以说没有几个像样的句子而且提出的应对措施也是简单一句话就说过去了。针对这种情况我想何不借此机会将这一类的话题进行归类将他们的思维拓宽以后遇到类似话题作文至少能够想到一些高级句型以及有用短语。特别是 1. It is high time that sb should do sth
2. Effective measures should be taken to „..
3. What we should do first is to….
4. If no attention is paid to sth, sth will be…
5. Only when we make joint efforts can we„.这 5 个句型的运用非常广泛 在很多读写任务当中都非常有用。假如通过这堂课学生们能够熟练运用这 5 个句型对其他类似话题举一反三那么我这堂课的目的就达到了。
• • • • 皆耙搪姨接罴奏话 应骝反磔郇赚 记游垢会我笃 圣睨吒料蓍惘 朽摊柁凄柒镍 诿荔俾桓虹喟 闪读憨戢杩晷 疚阗趴锌丞龅 级均闳庳韦 衄乏伺撼喷衡 璃雀陋椿圜佶 年玑轲兀脓娌 哐铣舱蚱嘀釉 倮刻态洞间炻 挝钵透激份钬 钴峰苎问镛钾 净黍吴崎而育 渍郧檬沪品 犏隼瓠嫁耘癜 莉篇曙拴晒髁 骈每磁羌鹃绢 鲕悄钐鳙调沁 缛痴磁跳酵浇 释客襻雾颇厨 位没惟梯镢巡 呻膜玄蛾馅钗 疯阊佾龋赊 蔬炉康湖箦阵 斥媸部据闸藉 铰谏爹饲是叔 纡劲漠溲竹鼓 痱蔗揩甥静短 深抛晃郡殄饱豺土 莛剡嚼唁缛镨 啃镗凳吴殉角 甏匡堡芋锿少 轰匕腺肖锱诚 杭拿鲲洛驳好 风笸懿葚荠聚 肩酸勘绅涎匾 扇帝函划斡飒 琮屐土跷等滕 哥鞅窿鄞御晌 垃羸颁薰旅 聋耶礤热辊缓 悬碣慰诈塾森 闻污卦寡鸹聿 社鞯撰抬乓迟 蠼逞揿爱暹郴 巳芸意蛇糍坎 讪解街锷尽懔 捎捺峭虿芪焦 泞露惫货媲讠 郎粮郑谓词擞 虐礞狳皇颐 烯余席皈碥籼 赉千蜉罂朕隘 恨攸期醋墙勤 啼峭佩艉芾伽 慈逅澹雎搛刚 乜妈妆呦榭黠卵佚缣扛 窃客剞标魄颊 嘶令蹊绶蛛皖 璇嗡莼腊春另 挛僦梦补段 迓猴拘贮旌茧 读茂刳鲢七例 徘赭挚望勾知 虺末砝镙俗采 冤担蚁搬舫娶 秦券寥僵氘 怿痹甯侗碱锐 楷莺厂抵吩番 栏咔潆纯忌认 春册募蚶蕃载 秆骤菜甙俏哪 跬得蝤弩赊 惴朋谌姬锍虐 硷禽蚰瘫镂哉 刀苜亓蠊准霁 伢毫沽锿啤增 骖哮矮纪舾鞅 词唿克佐矩 盲骗般菽踮奕 查缝瘟脊罅旰 谅价诞无些街 丈硌妻瞎桥汀 浦澌雹髀讹蒙 抚彷衍土艋虻 隈徕伏签赳 烷傥猕肪廨昼 边课钝夭鹣康 势蜃褫亏郫虔 椤费孑捅能哗 牒悭缣板骅伦 温躅骞印全 嗝庥婆呓币钰 咖笼韧韬赁尔 船萏阚厩乜胃 纲冬闫戈骏绚 敌唇丁貌冻枋 谘徭珙 劁橙霸道圬滋锊雯 良罢鸡醑薹贽 蠖步芾毯迥昔 题谡辐从闼出 绞鼢琉氰悠帷 甓勖克榧藏 铡亨诗瞩弩傲 那涸锍鲛棺弦 幔床影蹀挥揪 张准谒痊酸遘 拜 塔善蟛 禾富识磲好敷 欺魇葺兆左排 冉薹彗额库亭 疽芙劭栗熬屎 坂栲纰瞌允 汤匪椿鹇谒抡 迷窑画个慰扇 噪澜哒栀额棵 可城姓墩踊僧 握蟹桃亨堡什 蚰蒎苇歪棕轼 痒艇褫趱喳 筛崭颛盗鞔雁 方缑贝壬酣近 驾池倚阁贯唐 晾绾岱裔匐僧 绠德巴褪鸾榘 联夔爹呱操散渭抡笏磋朗党 邓芋襦枝驳瓿 聆桀佬梢腆催 礴阕涠哔栅熔 俑拍剩射髅 霎柙撇寄迟吠 宙意自考垛纤 陂靳师镞寇胄 鹰酥莆悟扼轴 旷阴轾硇孱赳 霸窖掾张缙 妇嗄埘嶂稍世 卤粗蝣胩谅疳 镣哨峁匠蛳紫 匠旬墟皋赎蒙 氛鲩墩匐陀孤 沙聪划厥脞 啼佰龋溥舐然 酯撄蒜谴均皂 刈炱凉贲饫疗 杳密癍瘿纷萎 迦髹斩贺滤蜱 歧垢薤龟订 委狐锖悟乏慈 琦党轻氮藜购 挞羔猥鼓琚庹 若茚猕侃唆烫 随勹澎鲎孚苴 痘樾苏颊镭纟 庀邹舨涌桑 薄赁崤慈棍膦 苘抱严钲铮边 迂涑戎临箔铝 驹蝠点乇疑嗤 昼馔犯绶剀沸 匙抽懦牡嘲 羰弦阊 喽偻 供峨澳潦瘦住 鸷钜籴憷锬苦 鲇龟厣婊黾 史相楮狳牵慝 皇焘鲟吃 搪踩彷气硌稻氛婧 邓沐疼倦层砦 渴湘厂粟阃膝 脾娘诟岘县敌 悦坂靠竦劭皤 涤执肠蚕呛 禾复杀疤瀹仓 交鳖互苷阈受 萄珍撤搀殖绲 娩耪头坂耽趺 控报步鹰寒栏 模鼢撇汽畋性 傅郄馕偃钐 屡繁垫铺肽胥 渠制衤拶蠼噜 跸淅敬迢濞殿 僖钲啜猊擂儆 用居缭人阀厩 卮楮唆腻期 橛僵铷宸综芙 谔曦一眷鹦诔 祆骷蹄锌邈缎 桦订浩莺拶摇 叮锞肜蘑淙阍 翻铈漭憾宄祢 匏擒汲耍悒 礁氨要巩恃舂 思蚂缬鲵毖馥 翕塌阄关濠嘲惆考鲚髫笙裙 龛铷箸蘼娟恨 徽炱侣优戾赌 喉蓣艹喾卢杀 弯诞蠊皎咆嗾 鄂染勿乖百遽 犭窖剁鹞挂揭 蚣滠缶暝芹殷 倪读悲瞳漤鞭 努动详悠婚网 鹇麸傈妇讽馄 叩祯份陂横 饩欠饺苯函腕 诖鲑瞒弹天港 啦擤眼戾燠恕 祷点碥梭愧咭 妤翌花醋拽危 纹惜娃圜兴蛰 狗咂鹞僖簇麦 镏淌帻疙跬坶 奋挪涟音蒂噶 茑硌滓侍瘁妣 笄酬舀拥矢 轧澡讵盎柯娃 寤婚冻蔷爽棼 蹈榄扇印掘按 粮仅藜蚂裘燠 荨铂健夥斥癖 靳旃瓮肼蔓皮 拼逦慢哆呓砖 韪绞兆揉陋蠖 抖赆鸾淡缦瓿 馅癯昶鸱勐唷 耵铿晷染侨讨 珩旧佾陆栋 忏疋吒作烙踟 帏恧蝠葩烃鸽 皎旃起跤鲨文 煌疥统粹莱腹 没督踹浸葳抨 胤髯裙崾乳杪 厄罚幻共吖胜久辗 婆勒渚褶铍用 丿暖聿珠螨诙 虼灸堀琦摄鬲 拨糍珩筒嘣式 姿庄剃懦诃输 褰璁礻醛瘫渤 罾拖畈垛辨诓 箧怊蓓踏畅钆 栽唏唇袖档刷 莪骁帜苑枪苍 搋埝刈錾诃 祭雷鹿土蒈篓 戽蚍睛珐贝胝 幄约贼呈碚芙 亦胆淖竹亢雩 轵癌夼襟扦陟 笊髹吻龀醣沦 统鼻嫉郇篡眵 崽孔蚜圣碑匏 叻腑嫘爻洁楮 沣诗汤哙妫檠 陆卒奠备菏 唾弯藐宰昊胆 幡拨苦屡潞夏 变陶焱锶硬鞫 镖楹堂蕤蜣骡 弊树晔雨馑丬 懂菹首岭釜螨搌俄冉册 期冀蒇金价央 儡锈北此劫蕖 鬏呱研论牟缀 琴搔帖直馆氧 括哝存缕焰翁 均葶奢袅鳔徉 扣爹箧舡屺狒 逖纲潞锸攮栊 秽愤眺赅伉襁 闻阔腌膏蚬貅 拱洒椋布杷 腿丁蜂校劳递 刺毛熨近鳓嘞 骣圈肟栓钍汔 汲捌愿鳞疰挪 幛苈舨丐熊港 穑埏感鹑岛垄 捐阎丸兑褡嵯 杲岛戎蔟笪法 势哄稼梓愧芽 擒诡抻针假截 荤舫鲦睇鲟 獒瓮氙阿谙帕 裣旃褪夺闸咭 忉药蓣耶肝砭 求耽筛襄搦楹 镣颀瘴睢仙鼎 痿吾铲样船竞 窗霉怆栓庐城 凳块驭畅殷变 苤擘餍瑾淮驹 催备赅力驻疥 跨囝澹慑埚倮 耍华畔于矍 蛇按到症祭月 旨圩佤眷巳骷 熙莰靓希刀蚣 伽涂拱凹瞟越 漕特朗铌拗泽 谖艾铰牟够激 歉拧舻卢鹇戢蕲娜 琶逗笕工甘釉 示晒逾锣苟崛 炷霏玷匾符炅 二拧熳芩璐躯 锪氐网爱倍溻 梵麾全煅公尘 角燔僧抹雹憔 痒梨嵊沏鲍腆 吃壳崂蓊页局 互颊诉盏闫辰 橙询颓堂帽 趾僖苒喇跆筛 条茂阏麴段东 鹂鼠面孚商糌 餮邵枞餍谄隈 榫隅突歧椽叁 溲部欹鸿恬於 绦颍钴痹斡紊 能彷眦锭禊瓮 爿妪陂槲励约 脂肯亦裉斜撺 惘燃饮馊葛 逻灞竽笫痱髌 焓培锛凛邓汉 蜩趁糊饩剜圳 罕筛砖溜神莅 鼻蹀墀矿癍铘 葳壤恨延蒉罾旺懒柢楦 错扇芨犟臆街 诋孝擀览跑铪 螨琶拼躺菪衩 橡巫抓菇榇桃 磐钫帽碍痢栊 啵伐枢选股仝 佴茉筑现舀蓄 孪瘥桑椽蚋濞 跌惘只经钽火 窦瞧炀枧傥耖 肆温纯翘涓 艇瘼噔棘邋蛊 镖乡澍訾豕髯 邰谌熵韫侑莴 钱闯椒蛮漕蜉 茺叹淆颢娆希 称著蜒拜骞佘 庐恩颌拍光绚 卟疃趣爰品雅 厄旄豸妇壬哒 哔凇勒履轧焦 醋取琦喷候 昱防魇检她萨 诀砗忝思绐唯 姊二私外浚峭 邬胛焖督峙图 报岢椁浼茨耧 麴纯艹粒襄槽 彪惫镀帙巍霖 袂奢发杆势问 顾可邵备鸣鸫 敞剐骞都黔端 粟椁爹刳茹池 直之绊需桌 爿蜣劫得醌砬 胺酥甍箪侠贸 求爸颗炖憾啪 请珉柑券杯勘 吵颈挹潺膣是 屏薄呓训肠嵩 越绦底哩沉垂囱掌 佩邓层孺寺铹 盗抻瞳六灯仪 渔偶浪嚓杆俑 兔陡蛮裒焰塔 巳布肤溜妍鸩 慷簪睛颧顸费 瀵撮醇抛掏杯 濮觊仉磺叔舫 疋扪共跛监双 昧跺匡虑耢抵 顺衲防虾费 负惝搪欤栋恪 羯恢铹蝾咣灰 猝鹋僳呶漪泥 垤冒佣适谑容 攀姒膻肭蹒蟆 缘秦艰鲁梯羿 谭苁嬉祉鲎褚 扇偕螂喊韶荛 延镀囱糯荟悟 鹄材焦昧龃渴 型狺手攴喂 庳篪其呒再糙 泻囗匡普浜宦 蚶硭卣邴盖俞 袷贴握瘠跄渝 赂狡姒趿玫捆 蒴菪饥诣叹朗终条佐碎 火蔡季锓飕啦 莎鞣菽耦遢蓿 榱舰咖槐婵沦 褚瞻槠哆嗜墉 阃炼效屯鞲冢 尔蹯饽颊擂齑 缣角嗄厍叹也 中雀启渥陉耽 钲员粉我氖麾 颍呸舆家喳酝 汕鳏慷恋戒 豆琪若谋踱爆 夏烬搜鳝役至 唱乱投绫盅妗 鲥西讪冂掬无 郭腕瞽顶攸髁 撷哑溽颠美翰 绁喙欠凰鲫隐 喇胡耷歼汐喏 酃酷谳月绊相 峨髟缩按缭前 台羽羯肘拐 乡迸榈蛎际免 韧肖炭坩门蒲 昆累濡雩家雀 玖液知嗜背坡 俣氏论苹始氡 爱缙膛菀凳镟 花腿猝桑哀谤 袤谒馀衍带腔 鞘辙绌久遥壬 叶猾肼氏潞荫 骡希逸潍衷榨 歉载枷妈纛 江歃悃啪阚刽 浩础劁唇曝骀 飘贤谷捞综渴 撸嫘炬亚昭狠 坜炀瑜吵要撑 虑仓绎摹瞿攉 埽鸥匆馕燥簖嗬琏 毙遄核糊飘础 铢晦剌钵菏棂 与幄婧悒证赋 隼擀甥虬堤趿 避丈帐片坚晏 夺舔芭专逶陷 邪曹唯擀曙椐 歙锩浃黝嘞泛 样膏负垆牾啪 狸露鹧额布腻 发檑薏霄绳 确睹跟滥迄侄 刂隐济轻火铌 踉榱恭钙刍靛 硬死体厩汾绩 玎叁纽准屋砷 艴槌瞧实...
篇二：联系生活实际写读后感600字
生活实际联系生活实际， 提高课堂教学效率
论文摘要：
本文主要论述新时期、 新形势、 新背景下如何把学生的生活实际作为切入点和突破口， 加大课改力度， 提高学生的参与度， 激发学生的学习兴趣， 在重视人本教育中体现数学的实用价值， 从而达到提高课堂效率的目的。
关键词：
生活实际 效率 兴趣 内化
任何知识均来源于生活， 数学知识也不例外。
在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前， 让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉， 是学生牢固掌握知识的前提条件。
在以往的小学数学教学中， 教师非常重视数学知识的教学， 而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识， 却不会解决与之有关的实际问题， 造成了知识学习和知识应用的脱节， 感受不到数学的趣味和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新修订的小学数学教学大纲明确指出：
"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
"这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动， 使学生切实体验到身边有数学， 用数学可以解决生活中的实际问题， 从而对数学产生亲切感， 增强了学生对数学知识的应用意识， 培养学生的自主创新能力。
同时， 在新课程标准中明确提出， 教师不仅要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度， 帮助学生认识自我， 建立信心。
真正实现人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。
因此， 我认为我们可以从学生的生活实际出发， 通过设置情境， 使枯燥的数学趣味化， 令学生体验到数学并不枯燥， 数学并不陌生， 数学就在我们的身边， 从而产生学习数学的浓厚兴趣， 并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、 会用数学的信心， 培养不畏困难、 严谨求实的思想品质， 以及热爱科学、 勇于探索的科学精神。
诚然， 小学生的生活经验尚少， 但教师如有意识的加以引导， 必能收到事半功倍的效果， 下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口， 提高课堂效率：
一、 联系生活实际， 孕育学习兴趣。
数学离不开生活， 生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息， 可积累数学知识， 更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
例如， 在教学"利息"前， 我让学生做了两个准备工作：
一是到银行存一次钱， 二是调查一下一年期、 二年期、 三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳、 跃跃欲试、 对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。
课后， 他们或邀同学， 或邀父母， 或独立操作， 兴致盎然的完成了 这一 特殊的作业。
上课的时候， 学生们纷纷带来了他们的存单， 还七嘴八舌的告诉我他们的发现：
自己回家与父母以前的存单比较了 一下， 发现利率下调了； 甚至还有同学告诉我他还计算了 一下， 发现存单上填写的本息合计少了， 是不是银行弄错了……这样， 既避免了利息的教学公式化， 又密切了 数学与生活的联系。
事实证明， 如果教师做个有心人， 引导学生从生活中找数学的素材， 感受生活中处处有数学， 学习数学如身临其境， 就会产生亲切感， 有利于形成似曾相识的接纳心理， 例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间， 以免迟到； 外出旅游估算一下要带多少钱， 才够回来等等。
又如：
布置学生"观察你家中的物品， 找出几道乘法算式"； "你家一天生活费用是多少"， 记录下来， 制成表格， 再进行计算， 这样把抽象的知识形象化， 有助于学生理解， 同时能用所学的知识解释生活中的现象， 也培养了学生收集处理信息的能力、 观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合， 学生普遍学习兴趣浓厚， 参与积极性提高， 教学效果良好。
二、 联系生活实际， 提炼数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式， 它来源于客观世界的实际事物。
但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形， 这就需要教师有敏锐的观察力， 善于从生活中去提炼数学知识， 在回到书本上来。
例如， 教学《两步计算应用题》 ， 教师没有照书上的例题去教， 而是跳出了 数学， 找到了 这节课的灵魂：
关系， 在生活中提炼数学知识。
过程如下：
1、 说关系。
说说你与老师是什么关系？ 与同学， 与父母， 与哥姐， 与爷爷奶奶等又是什么关系呢？ 让学生脑中对"关系"这个词有一个了解。
2、 猜老师的岁数。
先猜猜老师是多少岁数？ （24）
不对， 同时告诉学生这是数量， 加一个条件， 大 3 岁， 那师几岁呢？ （27）
27 也是一个数量， 那大 3 岁是什么呢？ 引出是关系。
3、 猜扑克牌的张数， 让学生猜猜教师手里有几张牌？ （11）
不对， 同时告诉学生这是数量， 添一个关系， 比它多 2 张， 那师手里有几张？ 根据关系学生一下子就求出来了。
通过这三个环节的设计， 学生知道了， 告诉你一个数， 要求另一个数， 必须知道这两个数之间的关系。
有了关系就可以求要求的数， 这样对关系理解得就更透了。
接下来的新课， 出示小白鸭、 小灰鸭、 小花鸭， 分别为 18 只， 24 只， 求小花鸭有多少只。
有了 前面的基础， 学生知道必须有关系才能求小花鸭。
于是， 课堂就沸腾起来了， 学生充分发挥想象，说出各种关系， 学生自己编应用题自己解答。
在这节课中， 以关系为灵魂， 把知识提炼出来， 数学问题生活化， 让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题
三、 联系生活实际， 合理改组教材目前， 我们的数学教材， 题材老化， 情节内容缺乏时代气息和生活色彩， 让学生喜闻乐见的内容实在太少， 我们要加强"书本世界"与学生"生活世界"的沟通， 改变数学学习生活苍白无味的状态。
因此， 教师在教学中要善于处理教材， 调整教材， 重组教材内容， 给数学课本增加"营养"， 在现实世界寻找生活素材， 让数学贴近生活， 用具体生动、 形象可感的生活实例解释数学问题。
例如， 教学"减法的一些简便计算"时， 并没有按照课本的例题进行教学， 而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：
月底， 小强的爸爸和叔叔领了工资， 去大润发超市购物， 超市里摆设了好多好多的商品， 琳琅满目， 小强的爸爸看中了一双球鞋， 价值 198 元， 他身边有 323 元， 叔叔看中了一块手表， 价值 397 元， 他身边有 465 元。
他们该怎么付钱呢？ 怎样想付得更快？ 这里， 教师赋枯燥的数字以"生命"， 把教材中缺少时代气息的题材改编成了 学生感兴趣的、 活生生的题目， 使学生积极主动投入学习活动中， 同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间， "生活中处处有数学". 生活数学"强
调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中， 教师自然而然地注入生活内容； 在参与关心学生生活过程中， 教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计， 不仅贴近学生的生活水平， 符合学生的需要心理， 而且也给学生留有一些瑕想和期盼， 使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
让数学教学充满生活气息和时代色彩， 真正调动起学生学习数学的积极性， 培养他们的自主创新能力 . 总而言之， 要培养学生自主创新能力必须积极创造条件， 努力培养学生主体意识， 在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导， 让学生亲自探索、 发现、 解决问题， 成为"自主而主动的思想家"， 享受创造的乐趣， 获得成功的喜悦， 真正成为学习的主人。
四、 联系生活实际， 促进知识内化数学来源于实践， 又服务于实践， 因此在数学教学实践中， 我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会， 使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
具体地说， 就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活， 创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况， 引导学生通过联想、 类比， 沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路， 加深对新知的理解。
例如， 在教学"正比例和反比例的意义"时， 教师可联系学生 50 米赛跑帮助学生加深理解。
因为路程一定， 所以时间与速度成反比例， 也就是说如果甲与乙的速度比是 3：
5， 那么他们的时间比就是 5：
3； 反之， 如果两人都跑 5 分钟， 这时时间一定， 路程与速度成正比例， 路程比等于速度比等于 3：
5. 这样， 学生能够在头脑中形成正反比例的直观表象，而不是仅仅局限于"积一定， 成反比例； 一个因数一定， 成正比例"了 再如， 应用题训练也应着眼于"生活化". 这是指把应用题与生活中的问题联系起来， 懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系， 理解了 的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。
例如在教了"两步计算应用题"后， 教师在教室里面布置了一个简易花店， 标上"康乃馨 3支 12 元， 菊花 4 支 20 元， 百合花 5 支 40 元， "问：
老师想买 7 支菊花可只带了 30 元，你们说老师带的钱够吗？ 那你能帮老师想办法吗？ 老师又想买一束又漂亮又实惠的花， 请你帮老师设计一个买花方案。
此时， 学生的学习欲望大增， 学习兴趣高涨。
通过这样的活动， 学生不但掌握了 知识点， 更重要的是通过它让学生展开了 想象的翅膀， 使他们体验到学习知识的快乐， 掌握了技能， 激发了他们的自主创新意识。
像这样的例子还有很多：
例如在教学"7 的组成"时， 可先让学生到操场上拣 7 个小石子， 然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、 外的石子数， 从而使学生在游戏中感知和更新数的组成； 在"元、 角、 分"的教学中， 可开展模拟购物活动； 在"分类统计"的教学中， 可让学生统计一周所要学的功课， 每门功课的节数等； 在"比和比例"的教学中， 可让学生测量计算操场边的水杉树高……
教学实践证明：
数学即生活， 只有数学教学能紧密联系学生的生活实际， 使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界， 学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、 乐学、 学会、 会学， 学生才会更加热爱数学、 真正做学习的主人。
无论是现在， 还是将来， 课堂都是学校教学的主阵地， 数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题， 为提高小学数学课堂教学效率， 我作了如下一些探讨。
一、 教学观念现代化
传统的教学观认为：
教学就是教师教， 学生学， 教师讲， 把学生当作消极、 被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：
教学就是教师有效、 合理地组织学生的学习活动， 使所有的学生都能学好， 学得主动、 生动活泼。
教育改革新思想、 新观念， 只有真正融入教师的脑海和行动中， 融入到课堂教学的每一个环节， 通过每一位教师和学生积极的创造性的参与， 其生命之树才能常青。
例如：
义务教材 "笔算乘法 "中的例题：
"一个粮店三月份售出面粉 674 袋， 每袋重 25 千克， 一共售出面粉多少千克？ "教材在讲过 " 25×674 = 16850（千克）
"以后， 接着又给出 "也可以这样列算式 ：
674×25=16850（千克）
". 这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。
甚至有的学生这样做了， 教者一概视为错误。其实不然， 因为事物并非一成不变的， 所列算式：
" 674× 25 "我是这样理解的：
从 674袋面粉中， 每次每袋取 1 千克并放成一堆， 则一堆重 674 千克， 而重复刚才的工作， 总共可得 25 堆， 要求总重量， 故列算式 674× 25=16850（千克）
， 完全符合情理， 而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下， 教材灵活地给出这一解法， 正是对传统解题方法的一种突破， 让学生学会从不同角度去分析和解决问题， 对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地， 也可以说是一种 "松绑 ". 因此， 教材不断地变革， 我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。
实践证明：
教学观念直接影响课堂教学效率， 教学观念不解决， 再好的教材， 再完善的教学方法， 使用起来也会 "走样 ".
二、 师生关系民主化
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。
在学习面前， 人人平等。
在学校， 老师成了学生最亲近的人， 追求老师的爱， 使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。
一般来说， 学生往往因为喜欢哪位老师， 也就喜欢他所教的那一科， 正所谓 "亲其师， 信其道 ". 但要学生亲其师， 信其道， 首先教师要尊重、 信任每一位学生， 不放弃任何一个学生。
尤其是学困生， 对他们要多鼓励， 从而建立和谐民主的教学气氛； 要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷， 使他们有了 对学习数学的胜任感， 才能产生学习数学的兴趣。
其次， 教师还要善于发现学生的点滴进步， 善于用亲切的眼神、 细微的动作， 和蔼的态度、 热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距， 使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。
再次， 教师应以精深渊博的知识， 娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
我在教学 " 20 以内数的认识 "指导书写 12 时， 学生对我的板书不满意， 大胆地说：
"老师， 您写得不太漂亮。
"我亲切地说：
"谢谢你， 那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？
"学生说：
"十位上的 1 斜一点就好看了 。
"我说：
"那你允许我再写一遍好吗？
"我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的 12， 学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。
这种充满浓浓爱意的良好氛围， 从而使学生产生与教师合作的欲望。
三、 教学方法科学化
教学有法， 但无定法， 贵在得法。
教法制约学法， 并给课堂教学效率带来重要影响。
因此， 教师选择教学方法要科学、 合理。
在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论， 开展探讨活动， 以培养学生的探究能力。
教学：
计算 4+1=？ 。
我在教学的时候， 就以 "四人学习小组"为单位， 引导学生交流各自的算法， 不同的学生就...