下面是小编为大家整理的心理教师参加专业培训的说明报告6篇,供大家参考。
篇一：心理教师参加专业培训的说明报告
心理健康培训心得体会 2000 字教师心理健康培训心得体会 2000 字篇一：教师心理健康培训心得
教师心理健康培训心得
这次教师心理健康培训很有必要，也很在时。
如今的中小学校里出现了诸多的教师心理和学生的心理不健康的问题，师生如今的中小学校里出现了诸多的教师心理和学生的心理不健康的问题，师生
的心理健康问题已成为当前学校教育面临的新任务和新要求的心理健康问题已成为当前学校教育面临的新任务和新要求. 下面谈谈我培训后的心得体会。
师生心理健康问题的成因。
由于教师的工作压力过大、各界对教师的角色期望过多过高、教师的自我定由于教师的工作压力过大、各界对教师的角色期望过多过高、教师的自我定
位过于完美、教师评价制度不够完善乃至家庭负担、同行人际关系以及其他诸多因素，使得很多教师或多或少地出现心理健康问题甚至出现心理疾病的先期预兆。位过于完美、教师评价制度不够完善乃至家庭负担、同行人际关系以及其他诸多因素，使得很多教师或多或少地出现心理健康问题甚至出现心理疾病的先期预兆。
由于受各种不良思潮影响和学习上的巨大压力，使在校青少年学生的心由于受各种不良思潮影响和学习上的巨大压力，使在校青少年学生的心
理出
现了问题。青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生易发生心理行为偏差。近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。现了问题。青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生易发生心理行为偏差。近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
改变师生心理健康的对策。
首先，我以为改变自己是当今教师适应新时代教育发展的惟一选择，因为学首先，我以为改变自己是当今教师适应新时代教育发展的惟一选择，因为学
生的改变是教师的自我改变换来的。一个优秀的教师应该是教育业绩和身心健康的和谐统一，他们能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，在长期的教育实践中，童化了心灵、纯化了心灵、美化了心灵，纯洁高生的改变是教师的自我改变换来的。一个优秀的教师应该是教育业绩和身心健康的和谐统一，他们能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，在长期的教育实践中，童化了心灵、纯化了心灵、美化了心灵，纯洁高
尚、幸福乐观。他们用自身的经历向我们提示了教师工作“ 自利利人” 的本质。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够
处理好两个方面的关系 -- 既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提
高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
其次，作为教师“ 教书” 和“ 育人”是我们的神圣职责。我们不能只注重分是我们的神圣职责。我们不能只注重分
数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高认识，明确心理健康教育的重要性。数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高认识，明确心理健康教育的重要性。
在教育实践中，教师要抓学科渗透，扎实推进心理健康教育，课堂教学不仅在教育实践中，教师要抓学科渗透，扎实推进心理健康教育，课堂教学不仅
是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文学形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动┉另一方面教师还要引导学生家长关心子女的心理健康，在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系，做到及时矫正，并用过家长学校开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文学形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动┉另一方面教师还要引导学生家长关心子女的心理健康，在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系，做到及时矫正，并用过家长学校开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和
自制力，养成乐观进取的精神。
总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新问题，师生心理健康教育在现代社会的教育中的地位是及其重要的。总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新问题，师生心理健康教育在现代社会的教育中的地位是及其重要的。
篇二：教师心理健康培训心得体会
教师心理健康培训心得体会
这次我参加了教师心理健康培训, 受益匪浅, 感想颇多.心理健康教育是素质教育的重要内容心理健康教育是素质教育的重要内容,也是当前学校教育面临的新任务和新要求也是当前学校教育面临的新任务和新要求. 在现今的学校里,如何看展学生心理健康教育呢如何看展学生心理健康教育呢? 我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会.
一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义.
心理健康教育是一种时代的要求.良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分,是未来人素质中的一项十分重要的内容是未来人素质中的一项十分重要的内容.《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是:
提高全体学生的心理素质, 充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质培养学生乐观、向上的心理品质, 促进学生人格的健全发展.心理健康教育的具体目标是心理健康教育的具体目标是: 使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质培养学生健全的人格和良好的个性心理品质; 对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导给予科学有效的心理咨询和辅导, 调节自我, 提高心理健康水平,增强自我教育能力增强自我教育能力. 在中小学开展心理健康教育, 是我们学生健
康成长的需要, 是推进素质教育的必然要求.开展心理健康教育开展心理健康教育, 可促使教师更新教育理念, 促进学生主动发展,形成完善的人格形成完善的人格; 有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护.因此说因此说, 开展学生心理健康教育具有重要的意义.
二、心理健康的内涵
心理健康, 是指一种良好的心理或者精神状态.心理健康这个概念心理健康这个概念,
既代表心理健康, 当然也代表着它的反面—— 心理问题.围绕着心理健康开展的教育围绕着心理健康开展的教育, 我们称之为为心理健康教育.从班主任的职责来看从班主任的职责来看, 班主任要当好学生的心理保健医生,促使他们身心健康的发展促使他们身心健康的发展.这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分, 班主任做好心理健康教育,才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质. 心理健康内涵的核心是自尊.所谓自尊是指学生中间所谓自尊是指学生中间, 或者指某个个体中间,对自己或者对自我一种积极的肯定的评价对自己或者对自我一种积极的肯定的评价, 体验或态度.老师们都很重视对学生自尊心的培养老师们都很重视对学生自尊心的培养,因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代, 因此自尊的问题最重要.
三、正确区分学生不同的心理状态
一般来说, 人的心理状态可以分为三种:正常状态、不平衡状态与亚健康状态正常状态、不平衡状态与亚健康状态, 与这三种心态相应,其社会行为方向也表现出十分重要的特点其社会行为方向也表现出十分重要的特点.
在没有较大困扰的情况下, 学生的心理处于正常状态之中.这种状态之下,学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致, 是一种健康或者优秀的状态.
第二种状态是不平衡状态.一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件, 如受到挫折、需求得不到满足等,就会进入一种不平衡状态就会进入一种不平衡状态,这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态. 一般来说,学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态, 这是不可避免的甚至是必要的.积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机. 教育在某种程度上就是要不断打破
对象的平衡, 促进其发展.对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理, 才会导致所谓的"病态、变态、或偏差病态、变态、或偏差".
异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的,是一种偶发性行为是一种偶发性行为, 这种行为在学生正常状态下是不会发生的,它与常态行为不同它与常态行为不同, 可以称为" 偏态行为".班主任如果能及时鉴别学生的行为班主任如果能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 , 回复到正常状态 , 那么 ,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少.
第三种状态是不健康状态第三种状态是不健康状态 , 当学生处于不健康状态时,往往会非线性地发生不适应行为往往会非线性地发生不适应行为 , 包括*** 行为和异常行为. 所谓"非线性" 地发生 , 是指这些行为的发生常常是没有明确
的、直接的原因, 找不到其因果关系, 其因果序列是不清晰的.例如, 一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为这是一种异常行为 , 包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会怕方格谁也弄不清他为什么会怕方格. 正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产生就无法预测我们对其不适应行为的产生就无法预测. 学生在心理不健康状态下所发生的***行为或异常行为既没有直接的原因行为或异常行为既没有直接的原因 , 也没有明确的行为动机 ,因此 , 谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物.这类行为我们称之为" 变态行为".
综上所述 , 我们可以看到,学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点 , 作为班主任,我们要看到广大学生的两个主流我们要看到广大学生的两个主流 , 一是大部分的学生心理健康是主流;二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 , 以帮助他们正确应对遇到的问题.对于班主任对于班主任 , 在面对学生发展中所出现的...
篇二：心理教师参加专业培训的说明报告
心理健康培训学习 心得体会邓学华 短短的一天培训时间， 很紧张， 也很充实。
因为我们在这紧张学习的氛围中学到了 掌握的知识和技能。
“百年大计， 教育为本” 。
教师是教育中的根本，振兴教育的希望在于教师， 因而教师的人格和心理健康状况直接或是间接影响教师自 身的发展状况和学生的教育。
我将尽心尽力把我班的心理健康教育工作做得更好， 更出色。
在当今迅速发展的社会里， 一些教师的内心发生了 动荡和倾斜， 进而加剧内心的冲突。
如果内心的矛盾得不到妥善处理， 势必影响着教育活动。
站在一个更高的角度来说， 教师的心理健康， 特别是人格的健全与否关系着学生的价值取向， 关系着学生对于社会的态度， 关系着学生的发展方向。
时代要求教师应提升自 身的心理健康。
所以， 教师的心理健康意义显得十分必要， 而且迫切。
教师的心理健康到底受到哪些因素的影响? 1、 社会责任重大， 民众对于教师的期望过高。
信息时代、 经济时代的来临， 学生家长日 益迫切感觉到了 教育和知识的重要性。
因而对孩子的教育便空前关注起来。
作为孩子的主要学校教育者， 家长对教师对孩子的教育作用过分倚重。
特别是教毕业班的教师， 他们感觉到来自 学生父母的压力更大。
自 己孩子由于主观努力程度不够或者其他某些客观原因导致了 学习成绩不好， 学科教师便要受到很大的质询。
甚至学生与社会不良人员混杂， 进而干出一些违法乱纪的事情， 经常逃学等等， 家长只把目 光投向教师。
若认真分析， 很多学校与家庭应联合教育学生的事情现在只投在教师的身上。
也就是说， 教师承担着一些本由多方联合承担的责任。
社会给予教师的责任实在太多， 给予的厚望太大， 压得教师喘不过气来。
2、 教师的审核评价和教师的管理体制中仍然存在着一些不是十分合理的地方。
这也是影响教师心理健康的重要因素。
有些制度注重看的是教师所教科目的学习成绩， 但是忽略了 教师在改变学生的不良的价值取向， 行为习惯， 思想道德等方面所作出的努力， 忽略了 教师在教学工作以外的付出的汗水和心血。
教师的教育对象是一个人， 一个正在不断发展的个体。
教师教育学生的劳动成果， 不能简单地以学习成绩的好坏来断定。
教育的最终目 的是让每一个未成熟的个体得到发展， 融入社会。
但是劳动对象是人， 并且人与人之间存在这样，那样的差异。
此外， 学生发展表现需要长时间观察， 也是多个教育力量的合力所为。
总之， 有效准确衡量学生的成长作为教师考评的依据目 前仍是十分困难的。
因而， 不完善的考核评价体制对教师的心理健康仍有着一定的影响。
3、 人际关系也是影响教师心理健康的因素。
同行之间既有相互合作， 也有竞争， 像评定职称， 晋级等之事。
教师之间的竞争性是很大的。
符合条件的人很多， 但是名 额却是很有限的。
一些教师为了 凸显科研成果， 采用一些不适当的手段， 这无疑给自 己和他人带来了 一定的心理阴影。
教师的竞争上岗， 以及频繁的考试等也是重要因素， 加重教师的负担。
时代的发展对教师的业务要求也越来越高， 有些教师心理承受着巨大压力的能力可能有点低， 因此产生焦虑等问题。
过多的压力会影响教师的心理健康。
4、 身体健康是影响教师心理健康的重要因素。
教师的工作远没有社会上说得那样简单和轻松。
教师行业虽然很光荣和伟大， 可是在这光荣背后， 是需要教师付出大量的劳动来应对备课、 上课、 批改作业、 学校事务等大量的工作。此为， 教师还要承担起一大部分育人的责任。
因而， 繁重的工作势必威胁教师的身体健康。
很多教师过早患上颈椎病、 腰间盘突出， 肩 周炎、 咽喉炎等。
大量的工作已使他们处于身心疲惫的状态， 再加上身体的病痛会进一步影响教师的心理健康。
总之， 教师长时间处于强大的压力之下。
这种过多的压力如果得不到及时合理的宣泄， 积闷在胸中， 会导致教师心理憔悴， 精神状态不良， 带来各种苦恼、 焦虑、 心悸、 沮丧等， 因而产生了 心理的不适应。
严重者可能导致了 心理疾病。
教师心理健康很重要， 因而在日 常的工作中， 教师应要注意维护自 己的心理健康。
作为一名 知识分子， 并且具备了 一定的心理学知识的人， 教师应该充分认真思考自 己对自 身的能力， 和期望作出合理的判断， 形成一个较为恰当的值。
这样可以避免教师对自 己提出过高的要求， 产生一种心理落差。
具体地说，可以这样做：
1、 教师要抛弃或者淡薄一些观点， 如名 利思想、 完美标准。
面对社会上的种种压力， 教师首先应轻装上阵， 有适度点的压力即可， 不要给太多的负担。
其次， 教师应仔细分析社会压力的来源， 正确分析寻求自 己努力的方向。
在合理的标准下， 教师可以主动进行筛选。
择取合理的压力， 并转变为动力， 用自 己的行动解决问题。
2、 教师应加强教育理论的学习， 对职业规律的认识， 加强对学生的了 解， 加强对科学文化知识的学习， 全面充实和提高自 己。
用自 己光荣的行为来影响学生， 帮助学生建立正确的价值取向， 减少来源于学生的负面影响。
3、 教师应采用一定的措施， 使情绪放松下来， 缓解紧张的压力。
（ 1）
教师可以借助一定的体育活动， 使压力外泄。
通过肌肉、 骨骼关节和呼吸运动的放松以及神经放松等基本动作， 来降低机体的能量的消耗， 从而控制不良情绪。
（ 2）
转移注意力。
教师在紧张的工作之余， 参与丰富多彩的业余活动， 调节紧张的生活节奏使情绪得到松弛， 减轻心理上的压力。
（ 3）
与朋友交谈。
教师发现有心理上的压力和不良情绪， 可以找自 己的亲密朋友， 家属等人同他们进行交流， 把内心的不良情绪在一定程度上和一定范围内得到宣泄， 把积累在内心中抑郁的能量发泄出去。
同时， 通过交谈， 教师可以得到亲朋好友的支持和理解， 心理上会得到一些安慰。
4、 借助教工之家、 联谊、 教师俱乐部以及教师心理门诊、 教师心理保健咨询热线和网上心理咨询等措施来建立教师心理疏导系统， 帮助教师及时缓解心理压力， 消除心理上的困扰。
只要及时发现教师心理存在的问题， 就可以帮助教师疏导和解决心理上的困扰， 促进其心理健康发展。
总之， 教学的目 的就是教书育人。
为了 让学生形成健康的心理， 教师就要不断完善自 己的人格， 不断提升自 己的人格魅力。
良好的性格、 高雅的气质、 卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用， 真正作到为人师表。
只有形成学校、 家庭、 社会的心理健康教育网络， 齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
2011． 7． 3
篇三：心理教师参加专业培训的说明报告
加了心理教育课程培训后受益匪浅感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里如何看展学生心理健康教育呢我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。一、我认为要结合不同学生的性格特点为学生创造良好的心理发展环境。
一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。
因此 身为一名教育工作者我们要积极为学生创设良好的心理发展环境应该把工作重点放在营造好学生良好的心理健康成长环境为他们建设和谐平等的集体尽量让每一个学生能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中避免对于学生们成长不利因素的出现。
二、从学生心理健康教育出发我认为应该全面渗透多渠道、全方位推进心理健
康教育。我总结了以下四点
1、交心谈心法。小学生特殊的心理特征表明他们不接受捆绑式的棍棒教育也不喜欢叨唠式的说服教育他们需要的是朋友真正的可以进行心灵倾诉的朋友。班主任或科任教师要想以交心谈心的方式走进学生的心灵正确引导学生那必须十分了解学生包括学生的心理、思想、生活、学习甚至是学生的家庭学生成长的历程等平时要有意识地建学生心理档案掌握充分的第一手材料。
当然除了掌握学生资料外班主任还应有耐心和爱心对学生倾注满腔的热情真诚的热爱。没有真诚的爱就没有成功的教育植根于爱是教育者取得成功的法宝。空洞、 冷漠的说教 既不能拨动学生的心弦更不能引起学生思想情感上的共鸣。
2、课堂主要指组织活动时间讨论法
每周一节的班级组织活动是对学生实施的心理健康教育的好时机。教师可以指导学生围绕某一问题情境各抒已见展开讨论 以求得正确的认识。
它的优点主要有第一 能够充分调动学生的积极性、 主动性第二教师可以根据学生对某一问题的发言确实把握该生心理的基本情况以备建学生心理档案第三学生在对问题情境的讨论中获得了一种心理体验也接受了一次心理教育。通过讨论学生自己能找出产生这些毛病的根源并能够在心理上接受一次良好的教育激发学生培养良好心理品质的决心。
3、材料引导法
一则动人的故事一篇感人的文章都能使人的心灵产生震撼。同样高中生心理健康教育离不开先进事例的鼓舞先进人物的榜样多让学生阅读积累能正确引导心灵心理的材料能对学生起到潜移默化的作
用。当然由于心理不健康而导致恶果的反面材料也能对学生起到警示作用。如组织学生阅读《心灵鸡汤》 阅读一些杂志刊首语中鼓舞心灵或寻找心灵弊端的语言对学生的教育意义很大。
4、学科教学渗透法
心理健康教育的主要动机是培养学生良好的心理素质消除学生的不良情绪培养积极情绪心理健康教育本身的特征使其学科教育的关系密不可分。换句话说心理健康教学可以被整合到任何一门学科的教学中去使学科教学的心理教育作用落到实处。例如在语文课上老师可以选择和组织学生讨论一些文章所描写的人的心理情感变化以及由这种心理所引发的一些行动等也可承接文章知识展开人生意义人生观的讨论。
此外 在作文课上 确定有关 “意志、品质”的主题作文着重要求学生描写自己的心理体验。通过各门学科的多向结合不仅可以调节学生的心理强化情绪的
可控性而且能满足学生正当的情感需要使他们愿学、会学、乐学。
三、教师本身也要注重自己的心理健康
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为更无法巧妙地处理学生问题轻则影响师生关系重则可能伤害学生心灵。因此为了更好地教育学生教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损影响工作和生活的正常进行。身为教师只有不断提高自身的综合素质不断学习和掌握新的知识尽快适应新的教学观念 掌握新的教学方法 达到新的教学要求才能寻求新的发展也才能真正拥有心理上
的安全感。教师不断地接受新知识开拓自己的视野也能使自己站在更高的角度看问题以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处更少地体验到焦虑和挫折对维护心理健康有重要意义。
当然对小学生的心理健康教育仅仅依靠一个班主任几个任科教师或者一个政教处一所学校这都是远远不够的。对小学生的心理健康教育是一个系统工程它需要学校、家庭和社会群策群力共同抵制社会各种变异观念的侵蚀和蔓延创设良好的健康的育人环境。
篇四：心理教师参加专业培训的说明报告
心理教师个人工作总结与心理社团小结汇编
心理教师个人工作总结
心理教师个人工作总结新世纪的教育，对人格的塑造和健全的发展十分重视。心理学研究表明，在事业成就者的案例中，坚强的意志、乐观的情绪、开朗的性格等良好的心理品质成了决定性的因素。心理健康教育日益受到党和政府的高度重视。1988年 12 月《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确提出：对学生道德情操、心理品质要进行综合培养与训练。1990 年，江泽民同志在中国少先队全国代表大会的祝词中强调培养青少年心理素质的重大意义时说：一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。1993 年中共中央国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确地把提高学生的心理素质作为受教育者全面发展的标准之一，要求中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素质、促进学生生动活泼地发展。20**年 8 月 13 同教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，提出从 20**年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育。由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。百年大计，教育为本;教育大计，育人为本;育人大计，正心为本。中学生是祖国的未来和希望，培养良好的心理素质是现代社会发展的需要，具有跨世纪的伟大意义。几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。我校在高度关注学生的心理健康状况，以建设三星级学校的为契机，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
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一、广泛宣传利用学校的校园电台、广播站、政教信息、家长学校、讲座等宣传心理知识。从实际出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣;另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，既增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。
二、开展心育班会、心理讲座我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。心理健康教育领导小组成立以来，不少班主任利用班会，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心理问题为主题，互相探讨。引导他们正确的看待他人，和他人和睦相处，向他人学习，克服妒忌等不良心理，树立正确的心态。心理健康教育讲座的开展分为三个部分：第一部分是针对学生开展的教育。本学年主要有《怎样与老师交往?》、《与室友难处怎么办?》、《浅谈高考的心理调适》等心理讲座。
第二部分是针对教师的培训。作为一名教师应如何看待学生，如何尊重学生的完整人格，独特的个性，了解学生的内心世界，和学生成为朋友，加强师生间沟通等，使全体教师在树立现代学生观，如何从心理角度理解学生、尊重学生的到了深刻的教育，收获很大。心理健康教育领导小组成立以来主要在区教委的安排下，对全校教师进行心理健康教育的专项训练，并通过区组织的测试，达标率为百分之百。利用《政教信息》向班主任宣讲心理辅导知识以及指导班主任如何对学生进行心理辅导。同时在我校申请的省级重点课题《无人监考荣誉考场》的科研课题中，许多教师都把学生心理的提高放在了研究之列，并为此阅读了大量的资料。在此过程中，教师们积极开展工作，一方面研究了专项课题，提高教师教科研能力，另一方面在研究过程中自身也不断学习，提高了心理理论知识和自身心理素质。
第三部分是对于家长的教育。为了使家庭教育能更好的配合学校教育，对家长的心理教育指导也是非常关键的，为此利用家长学校为家长们作讲座，指导家长正确认识孩子的心理问题，如何和孩子沟通，怎样从心理角度做孩子的教育等等，使家长对
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心理健康教育有了一定的了解，对于学校的心理教育工作得更好开展奠定了坚实的基础。
三、开展咨询工作心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话咨询、信件咨询、
学生个体咨询及家长咨询。学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到知心朋友信箱，由心理老师写回信放到传达室。为了保密起见，来信与回信均可用笔名，这样学生可直接到传达室自己领取，不会产生其他问题。信箱每天打开一次，保证第二天准时回复。从信件咨询来看，反映的内容主要有学习问题、考试焦虑问题、自制力问题、人际关系、异性交往、家庭关系等等，心理老师都一一作了回复，从专业领域向他们解释、建议、鼓励，从中帮助他们走出困境。咨询室定于每周五，下午第四节课，学生可以按时间来当面咨询，也可以和心理老师预约时间。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。家长咨询，以及一些家长亲自来反映问题。家长从家庭角度反映一些孩子的问题，寻求帮助，不知该如何处理这些事情，如何教育孩子。心理教师会指导他们正确的看待孩子的心理问题，正面开导，加强沟通，在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教育，如有必要，心理老师还会直接找到该生谈心，做到学校教育和家庭教育密切配合，共同做好学生教育工作。通过各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。首先，心理教育紧密围绕学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如高考临近时，及时出了开设了《浅谈高考的心理调适》的讲座，告诉他们正确认识考试，对自己做出恰当的估计，调整期望水平，降低焦虑。当考试结束后，许多学生的成绩不理想，甚至出现一落千丈的情况。这时指导学生重新定位，用发展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的减少心理不平衡。因此对于学生的心理教育工作既要按照成长规律进行系统安排，又要兼顾特殊时期、特殊情况出现的问题，灵活掌握，切实满足学生的需求。其次，对于心理咨询工作的时间上应尽量方便
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同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。定为下午第八节课，放学后的高峰期，或是另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，就要求心理教师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。再次，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会处于同新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。
第四，教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解，对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉批评，生硬拆散，严禁交往现在许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析探讨，能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理。因此，随着教师心理水平的提高，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾冲突或直接造成尖锐的问题。在我校本学年开展的一系列工作取得了很多成绩的同时，不可否认，心理健康教育工作还在刚刚起步，处于探索阶段，这其中还会有很多困难，存在很多不足的地方，主要有：
一、领导、教师、家长的重视程度不高。心理健康教育工作在全国尚处于初级阶段，在我校也更是如此。一些教师，家长对于开展学生的心理健康工作置若罔闻，持不支持态度。
二、教师心理知识、心理素质有待提高在学生提出的很多问题当中，有很多问题客观上说是由某些教师直接造成的。受多年应试教育思想的影响，旧观念不能及时转变，也就不能适应新时期新的受教育者的发展，新与旧必然产生矛盾，这也就造成了
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学生的一些问题。因此一个教师自身身心素质的提高也是当务之急，只有教师心理健康，才能给学生以正面影响，只有教师有足够的心理理论知识，才能准确洞悉学生的心理，及时发现问题，给学生以科学的心理指导，注重心灵的交流。
三、心理健康教育的配合力度不足心理教师一个人的工作力度和可利用范围是有限的，以及一些特殊问题是需要广大教师和家长多方支持和配合的。如班主任发现的一些学生心理问题可以及时反映给心理老师，是心理老师能够随时掌握学生的发展情况，制定相应的工作计划。而心理老师在咨询过程
中需要其他教师的共同配合，创设一种有利于帮助学生解决困难的情境，或者是需要家长做家庭教育密切配合心理教师指定的辅导方案，帮助学生一点点从不良情绪中解放出来。因此教师和家长的大力支持和密切配合是开展心理工作的有力后盾，而这种配合形势还有待进一步加强。
四、大的心理健康教育氛围还未形成心理健康教育不仅仅是开几节讲座，或是开设个别的咨询工作，它应该贯穿于整个教育教学过程中。学生从每一节课上都能获得相应的收获，每一个潜能的发挥都能在每一科教学中找到适当的时机。教师们应力求使学生在学习科学知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐提高。因此心理健康教育应是每一名教师的任务，使每一名学生的关心的事情，是校园内形成一个良好的心理健康氛围，学生们能够敞开心扉互相讨论各自感兴趣的问题，教师充分关注学生及自身的心理健康，上咨询室不再是偷偷摸摸，怕别人知道的事情。在这样一个大的氛围下，心理健康工作才算是真正到位，落到实处。在心理健康教育工作中可以发现，学生所反映的心理问题是有共同点的，有很多学生遇到的问题是相一致的，主要有：
1、学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。
2、人际交往问题，包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系。由于自身的某些原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人
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发生冲突或交往不当。异性交往似乎是青春期阶段学生和教师的永恒话题，现在也是一样的受学生关注。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不了解自己，太多的干涉自己，从一系列的由于父母监管过严，孩子杀父母的事件中我们也应引起足够的重视，更多的探讨家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。心理健康教育工作开展以来，我校在看到工作取得的成绩的同时，更是认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，制订了下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于自己不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给予心理健康工作更多的关注和支持。
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心理社团小结
伴随着高一渐入尾声，我加入心理社团也近一年了。从简单地对社团报以好奇到真正参与管理、并带领大家把社团组织的更好，我学到了很多在课堂中从未学到的东西。记得去年夏天，学长学姐来班级宣传的时候，带着对“心理”以及“社团”的好奇，我加入了心理社。最初的五次培训，用简单的游戏让我们彼此拉近距离，同时又隐约蕴含着一些道理，这比背理论知识更能让我理解它的含义。但随着培训渐渐结束，老师又一次问是否要加入社团时，我犹豫了。想必其他社团绝不像心理社这样，一次又一次给我们选择到底要不要加入的机会。这种一再确认让我有些担心是否能承担成为一名社员的责任，我问自己：你到底想从社团中得到什么？你又能为社团做些什么？经过认真的思考后，我想我能从社团中得到朋友与锻炼，而我能给予社团的，就是我的一颗真心。了然之后自是坚定地选择加入，并在之后的竞选中问鼎“社长”这个职位。我很清楚，从今以后我要付出的不止是一颗真心，更是理智、用心思考，以及思考过后同社员们一起将社团建设得更好的行动。作为社长，社团的每件事都要放在心上。并不是说事必躬亲，只是要确定它在朝着积极的方向发展着。在建设社团的伊始，我并没有经验，也不知道该做什么。月度培训正常参加，大部分事情都是高二社长和心理老师共同商讨的。直到年终庆典，朱老师说这件事要交给我们高一来做。惊讶之后是茫然——怎么做？做什么？幸好，老师给了大致的方案，在几次讨论后，我们也拿出了具体可行的计划...
篇五：心理教师参加专业培训的说明报告
班主任心理健康教育培训心得体会为期一个月的班主任心理健康教育远程培训快要结束了，在这段充实而又紧张地学习中，让我心中充满着感激，为自己有幸聆听了教育专家的报告和讲座，感到无比庆幸。既有专家们睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有来自同行们精彩而宝贵的经验交流。一个个鲜活的例子，让我倍感亲切，更给我们以思考和启迪。自己的心理也得到了一次调理。虽然在之前自己也看过不少这方面的书，也听过有关心理健康教育的讲座，但都没有这一次的学习那么投入，那么充实。多年来的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这些天的学习中一下子都找到了答案，寻到了新的突破口。
下面就谈谈这次班主任心理健康教育远程培训学习带给我的一些启示和收获：
一、关注学生心理健康，教师首先要心理健康。
教师作为实施教育的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的作用。很难想象，自身心理健康水平低，对心理教育缺乏科学地认识的教师可以培养出具有良好心理素质的学生。白玉萍教授讲的《教师心理健康与压力》的讲座。给我印象深刻，由于教师的不当教育行为造成了学生心理上的障碍，影响了学生身心的健康成长。听了那么多的例子，我一次又一次的告诫自己：一定要做个细心，耐心，有爱心的班主任，不做造成学生心理畸形的罪魁祸首。
小学工作是艰辛而又烦琐的，尤其是我们班主任。所以，拥有一个好的心态就很重要。教师积极乐观的情绪可以感染学生，因此必须
学习有关的理论和方法技巧，提高自身的心理调节机能。总结教授们在讲座中提供的方法，我觉得应做到以下几点：
1、用愉悦充实每一天。笑着过是一天，愁眉苦脸地过也是一天，那何不微笑着接纳一切，如果一天是快乐的，那么无数个一天组成的你的一生也是快乐的。
2、多与他人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理健康的人需要有一种归属感，有属于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。
3、投身于有意义有价值的工作。如果你热爱自己的教育事业，那么正好;如果你还不太满意自己的职业，那么也请你尝试着爱上它，都说日久生情，如果突然之间让你离开教育岗位，我想很多人都会不适应的吧，假使你不想离开这个岗位，那就请你好好珍惜它。
4、培养积极乐观的情绪。记住三不要。不要拿别人的错误来惩罚自己，明明是学生犯了错，自己就气得不行;不要拿自己的错误来惩罚别人，因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做;不要拿自己的错误来惩罚自己，对自己做得不够好的事情耿耿于怀也不利于身心健康。
一个教师心理不健康，祸及的可能是一大批或许多批学生。这句话听来叫人不寒而栗。教师其自身素质直接决定其教育行为，只有自身心理健康，掌握有关青少年儿童心理发展的科学知识，按科学的规律和方法开展教育工作，处理学生日常表现出的心理行为问题和意外
事件，教师才能真正做到将心理健康教育落到实处，才能真正促进学生心理健康的发展。
二、把握好学生的“心灵气象”，让孩子的心灵充满阳光。
听了赵晓颖的讲座《小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对》的讲座，案例展示。我对小学生心理健康教育的内容及方法的了解，使我们清楚地知道今后工作中要发现的问题，要注意的问题以及要积极主动地解决的问题。这其中特别是师生关系，帮助学生认识自我，消融学生逆反心理等方面的内容，从理论到实践，从讲座到活动都给我们很深印象。这对我今后的工作非常有指导意义。我以后会从学生的心理实际出发，多与学生沟通交流，做学生的知心朋友。班主任要不断学习心理学知识，了解学生的心理特点，如心理品质发展不平衡、情绪和情感的发展不平衡、人际关系不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异，在教育教学过程中，注意发现学生的心理问题，及时引导学生克服障碍，健康成长。
三、营造培养健康心理的氛围。
在教学过程中，创设一种和谐宽松的氛围。要有这样的观念：教师和学生、学生和学生之间都要建立一种和谐合作的关系。
①平等对待每一位学生。一方面，要平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格;另一方面，要把学生视为与自己平等的一员，要善于相互沟通。在学科教学中，不能居高临下地向学生灌输知识，而是要引导学生和自己一起去探求知识。作为教师要乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，特别是在纠正学
生的违纪行为时，切不可伤害学生，要满足学生人格尊重的需要，要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。
②保持良好的教学情绪。要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上，相信我的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。课堂上也会出现一些偶发或突发的事件，如果学生情绪反常或发生过错时，我要善于控制自己的情绪，及时拿出相应措施，作好应变处理，决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏教学的气氛。在平等的人际关系中，在和谐的氛围里，学生参与自己有兴趣的学习活动，就能有效地培养学生的自信心、自觉性、创造力和坚强的意志等良好的心理品质。
四、爱岗敬业，教书育人。
对于班主任而言，首先就是要代表广大学生的利益，所作所为要有利于学生的健康成长。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想。在教学实践中，要以学生为主体，因为他们正处于长身体、长知识，逐步形成世界观的关键时期，喜欢模仿甚至盲从他人，常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模，因此教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。作为人类灵魂的工程师，首先要树立一个正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心
灵的净化，真正担负起“培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命”。教师应该具备甘当人梯和红烛的献身精神，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱岗敬业，教书育人。我当班主任已有 23 年，回顾自己走过的经历，我始终把教书当成了自己最钟爱的事业，怀着对得起学生的心态来对待自己的工作，从中体会到了献身教育事业的无比快乐和自豪。记得我教过的一个六年级学生在毕业时写下：“兰老师，您从一年级一直教我六年级，6 年啊……谢谢您!是您让我知道原来还有那么多人爱我，不厌弃我，我才没有放弃自己。没有您，就没有今天的我。您就向我的妈妈，老师的爱最伟大，因为老师爱的是别人的孩子。”作为班主任还有什么比听到这些话更开心的呢?我感觉到，作为老师，有时只要那么一点坚持，改变的可能就是一个学生一生的命运。“这段难以忘怀的文字，让我感受到了作为人师、作为班主任的巨大幸福，同时也激励着我对自己提出了更高的要求。
五、教师要有爱心，要有真诚的爱心。
着名教育学家陶行知先生说：”捧着一颗心来，不带半根草去“，一语道出了教育的神圣和教师的伟大――用爱诠释教育。没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，不可能长出红花绿草般的美德;没有爱的教育，是干涸的河床，不可能绽放心灵的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成为一个好教师，才能培养出好学生。一个名师最重要的是要有高尚的师德。爱，则是师德修养的灵魂。
1、要关注”留守学生“的心理健康
我校地处铁道北，学生家庭都很贫困。我校留守学生较多，作为一位老师更应关注留守学生的心理健康问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守学生一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，监护人都是爷爷、奶奶、姥姥、老爷。导致孩子养成不爱学习，自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间、班会讲节俭的重要性，谈心、多次家访。让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。并开展心理健康活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守学生们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守学生不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。
2、要从生活上关爱学生。
教师要关爱学生生活中的点滴，对学生的一言一行，一举一动保持敏感性。如果教师能够处处为学生着想，做他们的知心朋友，当学
生处于困境时，教师能及时予以伸出援助之手，一句热情中肯的评语、一次诚心的交谈、一个会心的微笑往往能够起到意想不到的效果。
3、要从心理上关爱学生
作为班主任，深入地了解学生心理，最大限度赢得学生的信任和真心，是缩小班主任和学生之间距离的最好方法。在与孩子接触过程中，我成了孩子们最亲近的人，更是孩子们的知心朋友。我班小明一次信上写着：老师，我想问问您，是不是爸爸、妈妈不要我了，我不想上学了……读到这儿，我的眼泪止不住地流了下来，没想到小小年纪的他就承受着如此大的压力。我留心观察他的一举一动，帮他树立自信心。一学期下来，他的学习成绩果然进步很快。此时的我才真正感悟到班主任适时的爱，会影响孩子一生的成长。当我领着他走在路上时，很多人会问，这是你家的孩子吗。小明会故意拉紧我的手，身子向我靠得更近了，无形中告诉人家，我们就是母子。
六、开辟有效沟通的多种渠道。
通过本次培训我更加意识到教学过程本身就是师生的沟通过程，有效的沟通又是提升学生心理素质的前提。从课堂语言方面，教师要运用丰富的教学语言，新异的教学方法，现代化教学手段才能激发学生的学习积极性。所以我们一定要注意使用鼓励、尊重、商讨的话语方式，并认真倾听学生的观点，搭建师生沟通的桥梁。及时反馈，鼓励评价。教学反馈要贯穿在课堂教学的全过程，教师对各种反馈的信息要采取及时的措施，评价时要做到及时、公正，并通过及时公正的评价，强化学生的学习动机：反馈评价时要运用激励机制，要树立学
生的自信心，充分地信任学生;训练学生自我检查、自我总结、自我评价、自我调节的能力，达到优化学生心理品质的目的。
我想我一定要有这样的意识：课堂教学过程要以渗透心理健康教育、发展学生个性为中心。只有这样，学生在教师的引导下进行学习活动时，才能更好地掌握知识、发展智力，形成技能技巧和良好的个性心理品质。
总之，通过这些天的学习，确实让我懂得了许多，提升了许多，观念更新了许多，确实感受到这些教育专家入情入味、贴近教育实际地讲解，完善了我的教育理念，为我开辟了一条新的教育思路。这些启发性的见解，导向式的思路，有待于我在今后的工作实践中慢慢地消化、借鉴、运用，在理论上不断构建和充实，以达到完善自己、发展自己的目的，更好地为教育教学服务，更好地为学生成长服务。
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3 月 22 日至 23 日，我有幸参加了区师训中心组织的为期两天的班主任心理健康培训，首先是优秀教师王立芸带来的新的培训形式——体验式的培训《解读幸福感的密码——与班主任的对话》，这使我们与专家面对面的进行交流互动，解决了教学中遇到的一些困惑，使我在互动中体会到了教师要善于控制自己的情绪，做一个幸福的教师，然后是北京师范大学的钱志亮教授的《解读教师心理健康》与《解读班主任》，使我了解到了班主任心理健康的有关知识，更加明确了班主任的工作。现将学习心得总结如下：
一、合理调控情绪，做幸福教师。
情绪是人对客观外界事物的态度的情绪体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间的反映。外界事物符合主体的需要，就会引起积极的情绪体验，否则便会引起消极的情绪体验。情绪对行为有着近乎决定性的作用。积极情绪容易注意事物美好的一面，使人态度变得和善，也乐于助人，勇于承担责任，会产生积极行为，积极行为又会引起积极情绪，造成良性循环。同样，消极的情绪则对心理活动起着瓦解和破坏作用，使人变得容易遗忘，看问题容易悲观，懒于追求，更容易产生攻击行为。消极情绪与消极行为也会如此循环，比如：踢猫效应，影响人的心理健康和生活质量。因此，在生活中，我们要培养自己的积极情绪，为自己为他人带来愉悦。作为教育工作者，尤其应该注意自己的情绪反映，防止消极情绪引起学生消极行为的恶性循环。
在情绪管理方面，我们首先要了解自己的情绪。一些人常因为面子、自尊或忙碌而有意或无意地否认忽视自己的情绪问题，不能正视自己的负性情绪，小问题如雪球般滚成大问题。我们只有先了解好自己的情绪，正确认识情绪产生的原因，才能找出释放情绪的方法，正如尼采所言：知其为何，必能接受任何。其次，我们要做自己情绪的主人。纪伯伦说：“人是自由的!所以每一个人都有自我舍弃的可能;所以每一个人都要为自我的选择担负起责任!遇到问题，我们有选择情绪的权利，可何必选择不利我们自己的情绪呢?”
二、自我调适教师心理健康。
改革开放以来，我国的教育事业尤其是基础教育事...